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色彩教学在小学美术教育中的应用研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：杨洁

[导读] 在新课程改革中，学生艺术素养的培养已成为小学素质教育不可缺少的一部分。而色彩学习不仅能帮助学生更好地学习艺术，而且有助于学生提高生活质量。因此，越来越多的教师开始重视学生的色彩认知和能力的培养。从小就探索培养孩子的艺术才能和能力，逐步培养艺术审美品位，提高对色彩的敏感性。因此，小学美术色彩教学具有重要意义。

杨洁河北省张家口市长青路小学河北张家口 075000
【摘要】在新课程改革中，学生艺术素养的培养已成为小学素质教育不可缺少的一部分。而色彩学习不仅能帮助学生更好地学习艺术，而且有助于学生提高生活质量。因此，越来越多的教师开始重视学生的色彩认知和能力的培养。从小就探索培养孩子的艺术才能和能力，逐步培养艺术审美品位，提高对色彩的敏感性。因此，小学美术色彩教学具有重要意义。
【关键词】小学美术；色彩教学；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-059-01

        在当前的小学美术课堂中，教材仍然是学生接触和学习色彩的主要载体。因此，教师应该对教材进行更深入的分析和理解，合理利用教材内容。学生的主要目的是激发兴趣。在课堂教学中，应以实践教学为主要教学手段，引导学生理解色彩，并在实践中学运用色彩，使学生有机会体验色彩的运用。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的动手能力，也提高了学生理解和运用色彩的能力。
        一、重视课堂绘画教学
        课堂绘画是让学生感受色彩最基本、最简单的方法。教师可以引导或展示多媒体，让学生随意播放同一个绘画主题，而不局限于使用什么颜色或几种颜色。教师可以通过学生的绘画感受到学生对色彩的理解和运用。比如在教学生画太阳的课上，老师可以先用多媒体播放一段关于日出或日落的视频，让学生感受太阳，画出自己理解的太阳形状，用色彩来表达自己对太阳的理解或感受。比如这样的日出画面：一瞬间刚才还黑幽幽的天际，已经泛起一片鱼肚白，那一片白先静后动，在云端翻涌，一层层翻出丽色，白、淡红、绯红、粉红、红、深红、降紫、深金……又或红中生紫，紫中有金，华光折射，大片大片泼洒出的色彩，寻不着中心，只觉得华丽，然后突然眼前一亮，太阳冒出了头，霎那间彩霞消退，万丈金光自云端呼啸而过，穿透清透湛蓝的天际，抵达眼前。视频播放完毕之后，让学生仔细的感受日出，之后由老师进行总结发言，对太阳进行进一步地描述：比如一天中除了日出，其他时候的太阳是什么样子的？它呈现出什么颜色？它会出现在天空的哪里？那么同学们又都喜欢哪个时候的太阳？请同学们把自己喜欢的太阳画出来。
        接下来老师只需要指导学生一些作画的技巧，同时观察学生对色彩的使用，同学们，对太阳的理解不一样，各自喜欢的太阳也不一样，那么画出来的太阳肯定也都是不尽相同的。从形状来说，同学们画的比较常见的太阳有五角星形状的、圆形的、椭圆形的等等。颜色就更是丰富多彩了，有红的、粉色的、橘黄色的、粉红色的，甚至还有黑色的。有画早上的太阳的同学颜色配的就会比较多一点，还会画彩色的云等等，画正午的太阳的同学就会画的比较简单。同学们的绘画作品中展现出不同的类型搭配和颜色，或多或少地表现出了同学们不同的情感态度和审美情趣。老师可以通过观察这些作品体会学生的色彩审美和情感表达，发掘一些对色彩敏感有天分的同学进行重点培养。

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        二、通过游戏感受色彩
        在传统小学美术课堂教学中，教师普遍采用的传统教学方法以教师为主，主要是传授艺术原理和技能，忽视了学生作为学习主体的感觉。新课程改革后，学生成为课堂的主体。如果学生们不能从每一个课堂教学中感受到学习艺术的乐趣，那么他们对艺术学习的兴趣就会淡薄，这将导致他们对艺术学习的热情不足。这样，学生在课堂上的主观能动性很难发挥出来，教学过程将成为一半努力的结果的两倍，在此基础上培养学生的色彩意识，很难实现。因此，在当前小学美术课堂教学中，教师应更加重视教学理念的转变，必须突出学生在教学活动中的主导地位，引导和让学生认识到自己是教学课堂的主体，从而激发学生的主观能动性，使学生对课堂色彩教学更感兴趣。在小学课堂上培养学生的色彩意识不能用太直接的方式，因为小学生的知识储备和经验不够，他们无法理解太抽象的概念，因此小学美术课堂教学要培养色彩感就要以引导为基础，通过一些间接的方法让学生感受色彩。鼓励学生积极实践和思考，让学生在丰富的活动体验中感受色彩。
        通过游戏让学生感受色彩是一个非常好的办法，喜欢游戏是孩子的天性，老师可以利用这一点在教学中融入游戏，通过游戏让学生在课堂中感受到色彩的魅力，比如说老师在教完三原色这一课后，为了让学生更好地理解各种颜色的构成，可以设计一个这样的小游戏：同学们在课下准备好彩色的卡纸，老师在黑板上用粉笔画出不同的颜色，同学们需要用彩色的卡纸自行搭配，找出黑板上老师用粉笔画出的色彩的朋友，谁可以在最短的时间里找到所有颜色的朋友，就可以得到老师的奖励。这种游戏虽然简单，但是在小学美术课堂中是非常有效的，既可以引起孩子们的学习兴趣，让老师的教学工作更好展开。也可以测试孩子们是否掌握了学习知识，了解孩子们对色彩的敏感度。
        三、强化链接生活与自然
        著名教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，因此在小学美术课堂教学中，教师应将这种教育理念引入美术教学。教师可以把课堂教学拓展到生活与自然之中，色彩在我们的生活中无处不在，而自然也是色彩的宝库。
        大自然中的色彩是无处不在的，老师可以引导孩子们去发现身边大自然中的色彩，比如蓝蓝的天，白色的云，五颜六色的花朵，绿油油的树木等等，学生对色彩最基础的认知就来自于大自然。而在生活中，色彩也表示了许多不同的内容。比如方便了我们生活的红绿灯，红色代表停止，绿色代表通行，进而衍生出了一些词语，比如“绿色通道”中的绿色代表畅通，“绿色食品”中的绿色代表安全，“红色警告”中的红色代表危险等等。颜色在生活中还可以表现情绪，比如“面红耳赤”这里的红色代表紧张或者羞愧，“黑着个脸”中的黑色代表生气。老师应该培养学生成为生活中的有心人，让学生学会发现生活中的色彩，学会从色彩中感受事物的情绪和感情。走进大自然，开拓眼界，体会色彩的美。
        综上所述，小学美术课堂教学必须重视色彩的教学，即使有困难，学校和教师也要共同克服困难，为学生带来更好的美术课堂教学，让学生更好地体验色彩之美，建立更完善的色彩审美观。教师要在实践中不断改进和完善课堂教学，提高课堂教学质量，努力培养出更好的学生。
参考文献
[1]张培培.小学美术教育中的色彩教学探究[J].知识文库,2020,(05):35-36.
[2]汤海琴.小学美术教学如何培养学生的色彩感[J].教育界,2018,(11):66-68.
[3]贾云玲.探讨小学美术教学中学生色彩感的培养[J].美术教育研究,2016,(04):162.