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浅析高中化学教学中存在的问题及解决策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：夏睿

[导读] 高中化学是一门集逻辑思维和抽象思维于一体的学科。化学中不仅有物质的性质，也包含物质之间反应的现象和过程分子。化学作为科学中一门较为基础的学科，不仅要注重知识的传授，也要注重学生思维能力的培养。本文通过浅析高中教学中存在的问题并提出解决策略，提高高中化学教学的有效性，使学生在操作和理论中得到知识体系的架构。

夏睿陕西省宝鸡市宝鸡中学 721013
【摘要】高中化学是一门集逻辑思维和抽象思维于一体的学科。化学中不仅有物质的性质，也包含物质之间反应的现象和过程分子。化学作为科学中一门较为基础的学科，不仅要注重知识的传授，也要注重学生思维能力的培养。本文通过浅析高中教学中存在的问题并提出解决策略，提高高中化学教学的有效性，使学生在操作和理论中得到知识体系的架构。
【关键词】高中化学；教学；问题；解决策略。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-056-01

        引言：高中阶段是九年义务教育阶段比较靠后的部分了。而化学这门课有许多的物质特性和许多的实验现象需要记忆。化学符号相对抽象，对物质之间的反应需要学习化学反应方程式。在这当中需要调动学生的记忆力和逻辑思维能力。因此新课程改革后的化学不仅是对知识的学习，也要求教师对学生的思维能力进行培养。旧课程与新课程之间的差距，不仅对教师的教学提出了更高的要求，也改变了学生的学习方式。本文章，结合实际教学情况，提出了以下几点教学中存在的问题。
        一、高中化学教学现状中存在的问题。
        （一）课堂氛围低沉，教学目标达成度低。
        教学课堂应该是学生发散思维探索知识的平台。而现在的高中化学课堂经常是教师的“一家言”。高中化学的课程内容知识复杂并相互联系构成网络。而每节课的时间只有40分钟，短时间内却有许多的理论知识需要掌握，造成了每节教学活动的课程容量较大。较大的课程容量也就使在课程过程中学生的讨论时间变少，学生讨论不充分，更不用谈学生的操作时间了。学生很少有时间对一个知识点进行深入发散的讨论。长时间地进行灌输式学习，使学生对化学学习的兴趣越来越低。以上的种种原因使高中化学课堂氛围低沉，教学的效果差。
        （二）注重知识传授，忽视实验操作。
        高中化学的评价体系主要以考试为主。以学生的考试分数来评判学生对化学知识的掌握程度。课堂也多以教师教学为主导，学生被动听取。高中化学有许多的化学实验涵盖其中，但反观我们现在的高中化学教学，有的实验课直接由老师一人操作全班进行观察。有的实验课直接取消由老师讲解知识代为传授。对化学实验课的忽视和学生操作经验的不足，让学生只能通过死记硬背掌握相关知识。表面上看似提高了知识传授的效率，认为少走了弯路。实则上，学生们通过抽象记忆的化学反应式都是不够深刻的。新课程改革也提出高中，化学应重视实验课的开设，增加实验机会。提出要在掌握知识的同时，培养学生的逻辑思维能力。新课改中对化学实验课的重视，足以表明化学实验课对学生的知识掌握和学生的逻辑思维都有着不可替代的作用。

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        二、解决现存问题的有效策略。
        （一）丰富教学设计，改善教学结构。
        改变原有的一名教师面向所有学生讲述相同内容的模式。教师改善教学结构，让同一节课的教学内容有高层次和低层次之分，使基础好的学生在原有的基础之上得到提升，使基础差的学生在教学过程中得到基本知识的理解。不再执行与原有知识结构相对应的教学模式。还可以丰富教学环节，提升课堂的有趣性。例如我们可以实行多媒体的运用。在网络上有丰富的课程资源，提供抽象的化学相关视频。通过音频或视频的方式有趣，生动地呈现在学生的面前。通过直接体验，学生可以获得相关知识，不仅能调动无意注意，而且能激活思维逻辑，加深对知识的理解。
        例如：人教版的高中化学必修—苯的结构与性质。这节课的知识目标都是围绕着苯展开的。在教学开始，通过播放视频，让学生知道苯是生活中常见的物质。向学生展示苯都运用在我们生活中的哪些地方。看似无用的环节，其实激发了学生对本节课的兴趣，同时，介绍苯在生活中的应用，也侧面的告诉学生苯的化学特性，例如用在建筑外墙保温作用，作为药物原材料，用在油漆萃取的时候。通过导入视频的播放，让学生对本节课的内容产生兴趣，并且对苯有了初步的了解。
        （二）推进实验课程，加强实验室应用
        新课程改革以来，许多学校已经完成化学实验室的创建。但是在学生学习的过程中运用的并不多。我们要根据教学内容，尽可能地开展实验课程，让学生做实验的主人。我们应该加强实验室在学生学习过程中的应用，及时地指导学生实验的行为。让学生想做实验，敢做实验，能做实验，会做实验。不仅可以将实验应用于新内容的传授，也可以将实验室及时开放，用作日后知识巩固和习题练习的辅助。教师应该积极帮助学生进行化学实验操作。学生可以通过化学实验掌握相关化学知识，同时还可以培养学生的科学思维，树立正确向上的科学观。
        还以苯为例，刚才上面介绍过通过视频可以知道苯可以作为萃取剂来使用。那苯可以萃取哪些物质呢？这就可以通过实验进行对比观察。有苯作为萃取剂和无苯作为萃取剂提取的物质有什么区别？
        总结：高中化学是学生科学思维的培养和基础知识积累提升的过程。实验教学可以丰富教学形式，提高课堂的有趣性，提升学生的学习兴趣和参与率，让课堂变得活跃，让学生变得积极思考主动探索，让化学知识变得立体而有趣。相信不久的将来新课改背景下的化学教学更有助于学生全方面发展。
参考文献：
[1]杨水金，杨晓，吕宝兰。高中化学教学中研究性学习方法的研究[J]. 湖北师范学院学报(自然科学版), 2014, 000(004):104-109.
[2]巍巍。新课改下高中化学教学策略的探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践）, 2014, 000(009):81-82.
[3]毕华林，亓英丽。中学新课程教学论[M]. 高等教育出版社, 2005.