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案例教学法在高中政治教学中的有效性

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年3月作者：马春明

[导读] 本文首先阐述案例教学法的概念简介，以此确定研究基点；然后详细论述案例教学法开启政治教学新局面：获得积极开放的探究氛围、获得全员参与的探究过程、获得亲密友好的探究关系、获得显而易见的探究效果。

马春明甘肃省平凉市第三中学甘肃平凉 744000
【摘要】本文首先阐述案例教学法的概念简介，以此确定研究基点；然后详细论述案例教学法开启政治教学新局面：获得积极开放的探究氛围、获得全员参与的探究过程、获得亲密友好的探究关系、获得显而易见的探究效果。
【关键词】案例教学法；政治教学；高中生；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-020-01

        随着新课程改革的日益完善，广大政治教师纷纷探寻课堂教学模式的创新应用，以求为高中生的政治认知、课堂探究和创新发展提供了一个全新的教学模式，加速高中生的合作探究与自主成长。其中，案例教学法异军突起，并展示出强大的生命力、发展力、创新力和实效性，逐渐成为政治课堂教学模式的主流形式。
        一、案例教学法的概念简介
        案例教学法是以“案例”为研究对象的政治课堂教学模式中，在案例探究过程中教师不再是“知识的主动输出者”，高中生也不再是“知识的被动接受者”，师生完全转变为平等主动的“认知者”，在相互合作、相互帮助、相互启迪中共同学习、共同进步。案例教学法具有突出的探究性、合作性、主体性、创新性等特点，因而能够成为教师构建政治生命课堂的有力抓手。
        二、案例教学法开启政治教学新局面
        案例教学法为政治教学和高中生都带来了非常明显的直接利好，政治教学的课堂局面也因此发生了巨大变化。
        （一）获得积极开放的探究氛围
        在案例教学法的应用过程中，教师与高中生之间的“知识单向传输模式”已经完全消失，教师与高中生成为平等互助、友好交流、共同探究的“合作者”，因而能够在在政治教学过程中创设出积极、开放、自由、平等的友好探究氛围。
        以“价格变动的影响”为例：
        教师与高中生能够从案例“高飞的葱价”中亲眼看到“价格变动”对消费者的直接影响，如购买意愿的强弱、购买数量的多寡、购买次数的增减等。高中生还能够切身体验到“价格变动”对生产者的直接影响，如生产规模的扩大或缩小等。高中生甚至可以看到商品中间经销商对“价格变动”产生的经销计划方面的直接影响，从而使高中生获得对“价格变动的影响”的全面感知。
        （二）获得全员参与的探究过程
        在案例教学法的应用过程中，教师不再是“课堂教学的引领者”，高中生也不再是“认知计划的执行者”。教师与高中生完全转变为政治课程内容的探究者，而且还是全员参与、集体探究、共同认知、互助成长的良好教学模式。

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        以“树立正确的消费观”为例：
        教师与高中生都能够亲眼看到案例“名牌消费”中不同消费者的不同消费观及其出发点、消费结果，然后都可以自由表述自己对其中所展示消费观的个人看法，因而能够构建出全员参与、共同探究、集体讨论、自由表述、畅所欲言的信息交互平台。在此过程中，案例展示成为“引爆”师生大讨论的“诱因”，也成为师生之间共同探究、互帮互助、共同发展的研究对象和讨论话题。
        （三）获得亲密友好的探究关系
        在案例教学法的应用过程中，教师与高中生不再是“领导”与“被领导”的主被动关系，而是一种平等友好、亲密合作的“朋友式”探究关系。师生之间的平等探究关系由二者的课堂角色所决定，也是由二者的教学地位所决定。
        以“国际关系的决定性因素:国家利益”为例：
        教师和高中生可以借助案例“中美博弈”进行共同探究，通过案例解说和课堂讨论让高中生亲眼看到美国对中国的政治挤压、经济封锁、军事侦查以及南海搅局、台海设局、钓鱼岛挖坑等“不正常行为”都是为了打压中国的快速发展与中国日益增长的权利诉求，也是为了自己在全球的霸权主义和“国家利益最大化”，以此突出“国家利益”是大国博弈、政治风云变幻的直接根源。
        （四）获得显而易见的探究效果
        在案例教学法的应用过程中，人性化的教学氛围、主体化的教学过程和友好化的教学关系必然能够促使高中生进入情绪激动、心情愉快和精神饱满的良好认知状态之中，在与教师的课堂探究和友好互助过程中必然取得良好的探究效果。
        以“文化塑造人生”为例：
        教师与高中生可以在案例“我爸是李刚”中看到家庭文化和教育方法对孩子成长的直接影响，尤其是对孩子思想品质、道德觉悟和性格修养等方面的具体作用，以此深刻理解“孩子是家庭文化的教育产品”这句话的深刻含义。高中生还可以从案例中学习到家庭的文化氛围、教育理念、道德标准和社会交往都能够在孩子的思想中、性格中、行为中、成长中产生深远的影响。
        结束语
        教师不仅是政治教学的承载者、研究者和实施者，也是案例教学法的认知者、践行者和推广者，更是高中生快乐认知、合作探究和共同成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师以案例教学法为研究对象和发力支点，积极利用案例教学法创设积极开放的探究氛围、创设全员参与的探究过程、创设亲密友好的探究关系、创设显而易见的探究效果，以此促进高中生的政治认知、知识积累、能力培养和素质提升，能够直接加速高中生的早日成才。
参考文献
[1]舒敏《案例教学法在高中政治教学中的应用》《林区教学》2019年第5期7-8页.
[2]胡波《案例教学法在高中政治教学中的运用》《教师博览:下旬刊》2020年第9期 89-90页.
[3]肖振玉《案例教学法在高中政治教学中的应用研究》《中国校外教育》2020年第8期 52-52页.