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初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨孙玉莹

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：孙玉莹

[导读] 数学具有逻辑性和抽象性的特点。教师要深刻认识到学习数学的重要性和必要性，积极培养学生的学习兴趣。只要学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，他们就会主动发现问题、解决问题，主动去求知探索，在数学学习中强化基础知识，拓展数学思维，在不断获取知识的过程中，获得学习的满足感和成就感。所以，教师要将培养学生的数学学习兴趣放在重要位置，提高学生的数学学习能力。

孙玉莹甘溪镇中学 415000
【摘要】数学具有逻辑性和抽象性的特点。教师要深刻认识到学习数学的重要性和必要性，积极培养学生的学习兴趣。只要学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，他们就会主动发现问题、解决问题，主动去求知探索，在数学学习中强化基础知识，拓展数学思维，在不断获取知识的过程中，获得学习的满足感和成就感。所以，教师要将培养学生的数学学习兴趣放在重要位置，提高学生的数学学习能力。
【关键词】初中数学教学中兴趣教学法应用探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-065-01

        引言
        学生学习兴趣高低直接关乎教学质量，所以，数学教学活动的展开需要建立在兴趣的基础上。然而，现实状况是，部分学生在教学活动中所表现的状态不理想，对数学学科没有较高的学习热情，这样就很难推动教学活动有序展开。因此，作为一名合格的数学教师，应将兴趣教学法引入课堂活动中来。此教学法的最大优势就是可以激发学生的学习兴趣，使他们由被动学习转向主动参与，教学效果也会非常显著。
        一、构建和谐师生关系
        和谐的师生关系是高质量初中数学教学的基础，也是激发学生学习兴趣的保障，师生关系能够连接教师与学生情感心理，从课外到课内各个环节，拉近教师与学生之间的距离。从教师个人素质的角度来看，良好的师生关系建立依赖于教师自身的知识涵养和人格魅力、深厚的文化知识基础和专业的基本功。这是教师开展教学活动的基础，能够通过自身丰富的知识储备解决学生在学习中遇到的问题，这样一来学生对教师能够产生崇拜感。教师的人格魅力则体现在与学生相处的过程中，在道德规范等多个方面带领学生积极发展，通过幽默风趣的语言拉近教师与学生之间的距离，以言传身教的形式帮助学生成长。此外，教师还应具备终身学习精神，在数学教学中与学生共同成长，和学生共同钻研数学问题，从精神层面感染学生、鼓舞学生。和谐的师生关系下，学生能够更加积极融入课堂，带着浓厚的兴趣配合教师设计的教学活动。
        二、灵活运用多媒体
        随着信息技术水平的不断提高，各类电子产品出现在人们的视野中。其中，多媒体是教学中常用的一种教学设备，它具备丰富的图片、音频、视频等素材，可以简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中能更好地记忆和掌握，同时也可以增强课堂教学活动的趣味性，让学生对所讲解的内容产生浓厚的学习兴趣，主动配合教师完成相应教学任务。数学知识本身相比于其他学科难度系数较高，单纯依靠传统方式授课并不能加深学生对知识的记忆，更别提激发学生学习兴趣了。所以，初中教师日常教学中应善于运用多媒体技术来展开教育指导，这也是兴趣教学法中常用的一种手段，能在最大限度上提高学生数学学习效果，使他们能将课堂中所学到的知识灵活地运用起来，获得最理想的教学效果。

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例如，在学习《线段、射线、直线》一节时，教师可以引入多媒体技术辅助教学，并让学生试着去列举生活中常见的直线，待其学习兴趣浓厚的时候引入线段和射线内容，以便更好地学习此章节知识点，当然也可以让他们试着画一画，加深对线段、射线、直线的认识和记忆，且借助兴趣教学法提升整体数学教学实效性。
        三、丰富生活化教学模式
        在初中数学课堂中，融入丰富的生活化教学模式，可以融入更加新鲜、趣味的元素，让学生能够发现课堂乐趣，提升数学学习兴趣。例如，教师可以创建“实践生活教学”，将数学理论知识带入生活实践中，让学生在实践中检验和论证，进而强化知识点的记忆。例如，在讲解“轴对称图形”时，教师可以为学生布置家庭作业，让学生寻找生活中的轴对称物体，并且分析和总结这些物体的特征，进而实现对该知识点的掌握。通过这样的方式，数学理论知识可以指导学生更好地实践，明确学生的实践目标，而且还能提升学生实践探究能力，培养学生数学实践兴趣，为后期数学学习奠定基础。例如，当家里需要装修时，需要计算装修面积、装修成本估算，通过让学生认识到数学在生活中的价值，体会到自身生活在生活化学习环境里，进而提升数学学习质量。通过这样的方式，可以将生活与数学紧密融入，构建你中有我、我中有你的教学模式，为学生提供理论实践结合的课堂，生活化数学环境还可以培养学生解决数学问题的能力和意识，实现学生综合性全面发展。
        四、开展课堂讨论
        教师应把握课堂中的教学契机和学生心理，设计基于兴趣出发的数学问题，展开课堂讨论，活跃课堂气氛，充分发挥指导者的作用。教师在课堂中给学生各抒己见的机会，帮助学生发现自身价值，在富有趣味和争论性的课堂讨论中，学生更容易产生学习兴趣。比如，在人教版八年级上册“整式的乘法与因式分解”教学中，教师可以把多种分解方式呈现在课堂中，询问学生分解过程和结果，开展兴趣讨论的教学活动，激发学生的讨论热情。学生不但能在课堂讨论中巩固自己的数学知识基础，而且可以找准自己的定位，认识到自身的优势与不足。学生在交流讨论中阐述自己的观点，更容易产生对数学学习的兴趣，提高课堂学习的质量。
        结束语
        初中阶段的学生处在身心成长的关键时期。教师应该认识到自己的责任和义务，引导学生开拓思维，全面发展。教师基于兴趣出发设计教学方案、创新教学方式，能够保证数学教学的有效性。教师要明确教学任务，充分发掘自身潜力，创新教学方法，更新教学观念，创设教学情境，开展课堂讨论，灵活运用多媒体，努力提高学生的数学学习兴趣，保证课堂高效率。
参考文献
[1]周静.浅谈初中数学课堂中的兴趣教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]杨健.初中数学兴趣教学法[J].数学大世界(上旬),2020(09):30.
[3]解修芬.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(09):45.