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小学二年级语文教学中的师生互动方式

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王景勤

[导读] 教师在教学过程中，通过判断学生听讲反应、分析学习反馈，能够获得改进教学的依据。所以教师要意识到以生为本的重要性，让学生探索新知识时积极动脑，提高他们思维能力。为了进一步提高学生听讲效果，教师要改变教学氛围，让学生处于自由融洽的学习环境中，可以提高他们听讲积极性，本文结合小学二年级语文教学进行探讨，分析师生互动的重要性和方式。

王景勤郧西县马安镇中心小学 442633
【摘要】教师在教学过程中，通过判断学生听讲反应、分析学习反馈，能够获得改进教学的依据。所以教师要意识到以生为本的重要性，让学生探索新知识时积极动脑，提高他们思维能力。为了进一步提高学生听讲效果，教师要改变教学氛围，让学生处于自由融洽的学习环境中，可以提高他们听讲积极性，本文结合小学二年级语文教学进行探讨，分析师生互动的重要性和方式。
【关键词】二年级; 语文; 师生互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-099-01

        小学教学非常关键，是培养人才的初始阶段，教师要将教学眼光放长远，不能只注重知识的教育，还要对学生综合素养引起重视，对于小学生而言，培养他们的语文综合素质有助于提高他们的学习能力，语文是我们的母语课程，涉及到生活和工作方方面面，因此课堂氛围非常关键，决定着语文教学的效果，教师不妨运用师生互动模式以提高学生学习能力，而且随着师生互动频率的增强，还有助于陶冶学生的情操。对此，教师可以运用互联网展开教学，不断尝试新型教学手段，让课堂氛围更加融洽轻松，也就使得学生在学习过程中有更多的想象空间，这样有助于提高学习效果。结合二年级学生而言，他们年龄较小，非常注重教师的看法，而师生互动能让他们感觉到教师的亲切感，可以拉近师生距离。
        一、语文教学中师生互动存在的问题
        （一）教师只关注思维活跃的学生
        教师的教学任务比较艰巨，而且授课时面对几十名学生，有时候难免兼顾不周，而且教师同时要带领多个班级，这就使得不善言辞的学生难以获得教师的关注，久而久之，他们在课堂的存在感越来越低，也就失去课堂参与兴趣，这种心理状态十分消极，会降低他们的学习兴趣，会认为教师不喜欢自己，从而引发心理问题。
        （二）学生思考和探讨时间过少
        随着新课改实施，传统教学弊端逐渐显露，很多教师意识到更新教学理念的重要性，但要想彻底摒除传统教学理念需要一个过程，所以部分教师的教学依然有一言堂的影子，以至于没有注重培养学生能力，这种教学模式非常枯燥，会让学生逐渐失去积极动脑的意识。
        （三）教师未把握互动时机
        为了提高学生课堂参与度，教师要开展师生互动模式，但是需要掌握时机，否则会使得教师的互动过于刻意，很难提起学生兴趣，比如教师笼统地将知识讲解完毕后，询问学生是否听懂了，或者将答案公布后让学生判断对与错。这种互动缺乏效果，原因在于互动内容缺少悬念和趣味性。比如教师可以设计一些问题，给学生一定的提示，激发他们思索兴趣。

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        二、小学二年级语文教学中的师生互动
        （一）设置开放问题, 预留互动平台
        在传统课堂中，教师的权威性让学生噤若寒蝉，在新课改理念颁布后，教师意识到学生才是课堂主体，自身只是知识传输者，为了更好地服务于学生，教师开始注重互动教学，但并非每一位教师都能理解互动的内涵，致使互动模式过于单一，久而久之便让学生失去了互动兴趣，因此教师可以设计有效的问题，问题要具有开放性，这样才能让学生展开积极思考，才能使课堂具有创新性。比如为了激发学生探究兴趣，教师可以多用启发式的教学方法，再或者让学生畅所欲言，将他们的意见和想法充分表达出来，这些都要求教师掌握时机，在合适的阶段激发学生潜在能量，避免学生在前半部分课堂保持着浓厚的学习兴趣，而后半堂课则出现学习疲软现象。
        比如在讲解《一分钟》时，为了考察学生是否对一分钟概念有所了解，教师不妨询问学生一分钟都可以做哪些事情，让学生展开积极思考，通过联系他们的实际生活，去体会一分钟到底有多长。随后教师将事先准备的手表、手机等拿到课堂，让学生静坐以待，感受一分钟时长，一分钟结束后，再定时一分钟，让学生自由做事，并且详细记录所做的事项，教师也可以参与其中，和学生一起做自己想到的事情，然后展开集体讨论，让学生分析一分钟的时间都可以用来做什么事，这样就帮助学生建立了一分钟概念框架。此时，教师可将问题延伸，询问学生如果失去一分钟会造成什么后果，这时学生展开积极的讨论。笔者在讲解这节课时，记得有一名学生站起来回答，有一次他不小心迟到了，但仅仅迟到了一分钟，受到了其他课教师的批评，听到这里，其他学生们哄堂大笑，笔者借此展开教育，帮助他形成时间观念，然后引申话题，让学生意识到一分钟是非常有意义的。
        （二）为小学生创设显示平台与想象空间
        语文教学视角比较广泛，需要教师为学生搭建开放式平台，使得他们展开积极交流，激发他们想象力，而在交流过程中，教师要发挥引导作用，让学生展开更深入的思考，如果学生产生疑问，教师不能直接公布答案，而是进行点拨，让学生自主探索答案，这个过程会强化他们的记忆和理解。
        （三）灵活运用网络和现代化的教学工具
        二年级语文教材内容丰富，为了提高教学效果，帮助学生打开想象的大门，教师要创设有趣生动的教学情境，帮助学生加深记忆，提高理解力，随着科学技术的不断进步，教学设施越来越完善，对此教师要积极学习，不断丰富教学经验，提高教学技能。比如在讲解《传统节日》时，教师可以为学生播放一些短片，短片内容和节假期有关，使得学生通过视频的热闹场景，联想到自己的实际生活，然后让学生纷纷描述自己对节日的认知。
        总之，结合二年级学生而言，他们年龄较小，非常注重教师的看法，而师生互动能让他们感觉到教师的亲切感，为了进一步提高学生听讲效果，教师还要改变教学氛围，让学生处于自由融洽的学习环境中，可以提高他们听讲积极性。
参考文献：
[1]朱晓艳.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].考试周刊，2017（79）：70.
[2]周丽丽.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].赤子（上中旬），2017（2）：223.