家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：蒋娟

[导读] 对于幼儿的教育，应该包括多方面的教育，无论是语言教育，健康教育，科学教育，还是社会教育，最重要的教育就是育人，而在这方面，幼儿的生活自理能力是一个必备的部分。幼儿的身心发展还不成熟，因此幼儿期是生活自理能力形成的关键时期。从家庭方面，家长应该有意识的培养，幼儿园方面也应该重点培养，然而家园合作是最关键也是最不可或缺的方法。本文对于家园合作的这种形式可以提高幼儿生活自理能力的教育实践进行研究探讨，以

蒋娟广安市广安区花桥镇中心幼儿园四川广安 638008
【摘要】对于幼儿的教育，应该包括多方面的教育，无论是语言教育，健康教育，科学教育，还是社会教育，最重要的教育就是育人，而在这方面，幼儿的生活自理能力是一个必备的部分。幼儿的身心发展还不成熟，因此幼儿期是生活自理能力形成的关键时期。从家庭方面，家长应该有意识的培养，幼儿园方面也应该重点培养，然而家园合作是最关键也是最不可或缺的方法。本文对于家园合作的这种形式可以提高幼儿生活自理能力的教育实践进行研究探讨，以此促进幼儿教育的发展，提升幼儿素质，为中国幼儿教育模式提高新方向。
【关键词】家园合作；幼儿教育；生活自理能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-098-01

        如今，社会发展要求人们必须具备独立能力，也就是生活自理能力。任何人丧失了这些能力便无法生存，因此培养生活自理能力是培育学生最重要的。幼儿时期是培育他们生活自理能力的关键期，如果过了这个时期再培养，很难得到相应的效果。怎样抓住关键期，是家园合作的重要研究课题。
        一、为什么要培养幼儿生活自理能力
        1.帮助幼儿集体生活顺利进行
        幼儿初入幼儿园时会没有归属感，面对陌生的环境需要慢慢适应。从幼儿身心发展来看，如果家长仍然要求教师对待孩子像自己在家时对待孩子，是特别不利于幼儿发展的。因此首先家长要告诉孩子要开始学会自己的事情自己独立完成，有意识的培养幼儿的生活自理能力，在学校要和老师配合。从家到幼儿园这一过渡，要循序渐进，不要急于求成。让幼儿慢慢适应环境，潜移默化中学习生活自理能力，适应幼儿生活，从而可以更快的完成各种任务作业，快速的融入集体，加强归属感，更好的认识自我，更健康的成长。因此培养幼儿生活自理能力势在必行。
        例如幼儿初入园时会出现有不在幼儿园大小便的情况，因为不熟悉环境，害羞，畏惧等，因此教师要给与亲切感，努力与幼儿相处，给予更多的关怀。
        2.促进幼儿健康发展
        培养幼儿生活自理能力可以促进幼儿身体的肌肉和骨骼成长。幼儿在动手操作的过程中，调动了四肢，并且也会使用大脑，也就是我们常说的手脑并用，这一系列程序可以促进幼儿健康成长。
        例如教师引导幼儿自己刷牙洗脸，幼儿在这个动手操作的过程中，不仅可以更好的认知自己的身体器官，并且也可以养成好习惯。这项动作的完成包括挤牙膏可以锻炼幼儿手部肌肉群，此外还可以感知水的存在，理解水是生命之源的意义。
        3.培养幼儿独立性
        幼儿独立能力的培养自然是从幼时开始做起，从简单的自己吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、上厕所等，可以延伸到以后日常活动很多能力。他们完成任务时，容易获得满足感和自信心，此外在心理上也会减少依赖性。长此以往，利于提高幼儿生活自理能力。在社会交往中，遇到困难，也不容易放弃，反而会有坚持的信心和决心。在社会和谐方面，起到一定的巩固作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如教师在幼儿午间吃饭时间可以渗透谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的概念，让幼儿不仅明白每顿饭的来之不易，珍惜农民的劳动成果，无形之中也可以行成光盘行动，锻炼幼儿生活自理能力。
        二、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践措施。
        1.转变幼儿家长的观念
        家长对于幼儿的溺爱，这点是我们不容忽视的，要培养幼儿生活自理能力，家长的观念必定需要转换，因为幼儿除了在学校之外，与家长的相处时间最长，家长的言行举止对孩子的影响潜移默化，可以说有很大的影响。所以家长要积极配合学校工作，并且要有意识地去学习学前教育的知识。对于教师的意见要积极听取，积极与教师沟通，并且不断的调整自己的心态，和对幼儿的教育方法，提升幼儿生活自理能力，让幼儿健康成长。
        2.制定共同目标，培养幼儿自理能力
        家校一致强调家庭教育和学校要积极配合，做到言语行动一致，在培养幼儿自理能力时，与学校目标契合，做好渗透和打基础的效果。如果对于教师的某些做法有意见，要主动与老师联系，不要只听幼儿的想法，幼儿在2-4岁爱幻想，因此不能只听他们的片面之词。
        例如家长应该不断思考对于幼儿生活自理能力如何强化，应该在哪些方面培养，采取哪些方式可以减少幼儿对父母的依赖。询问幼儿时，要尊重幼儿的想法，有某些观点要及时与教师沟通，以防与幼儿园的培养方式，不一致，这些不利于幼儿生活自理能力培养。
        3.打造交流平台积极沟通
        幼儿园应该打造一个双方沟通互动的平台，这个平台可恶的让家长分享自己的一些育儿经验，以及生活中遇到的问题，并且是如何解决的。不同家庭，不同家长，思维方式，处理方式不同，解决方法也不同，这样的交流，可以使得家长和教师更了解孩子的性格，以及这个年龄阶段孩子的特征。这种做法，无疑会让家校沟通更紧密，强化家长培养幼儿生活自理能力的意识，减少他们的宠溺心理，也会相应的减轻教师的思想负担，利于培养幼儿生活自理能力，利于幼儿成长。
        4.保持家校教育同步进行
        教师对幼儿的教育要符合他们的身心发展规律，设计幼儿生活自理能力的方案要契合实际，在进行实施时，整个过程是有目的有计划的，让幼儿多动手操作,让幼儿完成任务时获得胜任感，对每件事都有期待，愿意去完成。在家长这方面，要时刻观察幼儿的表现及变化，发现幼儿的问题，并且及时与教师沟通，及时发现，及时解决。
        三、结语
        总而言之，培养幼儿生活自理能力是循序渐进的，无论是家长方面还是幼儿园方面都应该全力配合，教师在教育方案制定上，以及实施过程中，都需要付出精力和时间，在此期间，还需要与家长积极配合沟通。因此，教师与家长之间不仅是教育主体，也是合作关系，他们只有对于幼儿生活自理能力看法一致，并且积极配合，幼儿的教育才能更有效。
参考文献:
[1] 丁仲元.农村小学体育场地设施及师资配备情况调查——以山西省盂县为例 [J]. 体育科技 ,2016,37(04):149-150.
[2] 朱蓉.农村小学生参与体育运动的现状、问题及对策研究——以甘宁镇的小学为例 [J]. 亚太教育 ,2016(09):28.
[3] 张克 .农村“教学点”体育教学工作的现状——基于河南省15 所农村“教学点”的调查 [J].体育研究与教育,2017(06)