核心素养下小学生责任担当意识的有效培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下小学生责任担当意识的有效培养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：黄爱英

[导读] 随着教育体制的改革与发展，在小学教学的过程中，不仅仅要对学生进行文化素质的培养和教育，还要加强对学生责任担当意识的培养。随着时代的不断发展和进步，社会中的许多不良思想对学生有着重大的影响，其中不乏有一些因素会对学生的成长和发展是不利的，这就要求教师在教育的过程中要对学生进行积极正确的引导，让他们识大体、知大局，培养学生有一个良好的责任担当意识，这也是核心素养的一个重要目标。

黄爱英广东信宜市第六小学广东信宜 525300
【摘要】随着教育体制的改革与发展，在小学教学的过程中，不仅仅要对学生进行文化素质的培养和教育，还要加强对学生责任担当意识的培养。随着时代的不断发展和进步，社会中的许多不良思想对学生有着重大的影响，其中不乏有一些因素会对学生的成长和发展是不利的，这就要求教师在教育的过程中要对学生进行积极正确的引导，让他们识大体、知大局，培养学生有一个良好的责任担当意识，这也是核心素养的一个重要目标。
【关键词】核心素养小学生责任担当策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-097-01

        随着教育体制的深化和改革，关注的话题也集中于学生的核心素养培养和发展。核心素养是适应社会发展所必备的一个品格，也是适应社会发展的重要能力；责任心是一种道德品质，对于一个人是否可以取得家庭和事业上的成功、立足于社会有着非常重要的作用。在小学的学习阶段是身心发展和思想养成的重要时期，更是自主学习能力和生活自理能力养成的关键阶段。所以，小学生责任心担当意识的培养是核心素养的一个重要目标，也是核心落实的必经之路。
        一、核心素养下培养小学生责任担当意识存在的问题
        （一）个体责任担当发展失衡
        依据相关资料表明，绝大部分的小学生责任担当意识主要集中在学习方面。根据调查显示，大多数的小学生在责任担当意识在家庭中的表现大都偏低，个体自主责任行为在家庭中被弱化{1}。家庭没有对责任意识给予高度的重视，家长对孩子过分的溺爱。通过这种现象，充分体现出了小游学责任担当意识发展的不平衡，以及其在教育实施过程中的不充分性。
        （二）社会角色认知不明确
        根据相关调查了解到，绝大多数的小学生对自己没有一个明确的、清晰的定位，在不同的环境中角色转换不明确。究其主要原因是对自己所办的角色没有一个完全清晰的认知。在不同的社会环境中所扮演的不同角色要承担不同的责任担当，这是属于初级阶段对于自己所扮演的角色要负起的责任担当没有个清晰的认识，自身的责任意识较为淡薄。社会角色的充分认知对于小学生责任担当的发展有着十分重要的作用。拥有一个正确的社会认知能力，可以让小学生在学校扮演好学生的角色，在家庭中扮演好儿女的角色，在社会中扮演好公民的角色。在不同的环境中可以自由的转换角色，并做出相应的责任担当意识行为。根据相关资料还显示，有一部分的小学生不能够对自己读书有一个清晰的目标；在家庭中可以意识到自己需要帮助父母做一些家务，但并没有实际的行动；在社会环境中可以抒发爱国情怀，但是并没有具体的表现；即使在与朋友和同学之间的相处过程中，能够有一种责任意识和情感责任，但大多数的情况下都是以利己没动机的责任表现。
        二、核心素养下小学生责任担当意识有效培养的策略
        （一）培养小学生的责任担当意识
        小学生是培养责任担当意识的主体，要实现这个培养目标就要对学生的主体地位给予充分的尊重和认同{2}。既然学生是主体，那么在培养的时候，就应该对学生的身心发展特点有一个全面深刻的了解，对于不同年龄的学生则要运用不同的教育方式，防止出现填鸭式等教学方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

由于小学生的年龄较小，思维发展不成熟，大多数的老师在教育上只重视了学习而忽略了其他方面，同时又以“都是为他们好”等理由来对他们进行强制教育。所以，老师在教育理念上要改变教育的方式方法，要给予学生充分的尊重，认清学生为主体的形式，把“领导者”转变为“引导者”，在一定的责任情境中对学生起到积极的引导作用。例如，小学生的特点就是爱玩、爱闹，难免会有磕磕碰碰，有的就会告诉老师，这时就会有推卸责任的现象，谁都不想承认是自己的错。教师在这个时候首先要做的不是责罚，而是要先了解事情的来龙去脉后在进行教育，要让学生们知道，不管是谁的错，要勇于承认和担当，面对问题要勇于解决而不是逃避。
        （二）培养小学生的社会角色认知能力
        在对学生责任主体意识培养的同时，还要加强培养小学生的社会角色认知能力。大多数的小学生在处于不同的环境下不能快速的转换自身的角色；具有一定责任担当意识的小学生，在不同的环境中也不一定能够完全扮演好自己的角色。但是大多数的小学生在学校情境中扮演的学生角色会好于家庭和社会中扮演的角色。培养小学生的社会角色认知能力可以在很大程度上帮助他们在其他社会环境中能够很好的进行角色转换。教师在学校可以创作不同的情景而让学生进行体验，充分发挥学生的主观能动性，通过班级活动和各种学习活动来把学生的主体性充分的体现出来，强化他们的角色扮演和社会认知能力{3}。例如，在家里的时候，告知学生要帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务，这是作为子女的责任；在学校，要尊重师长，与同学和谐相处，不拿别人的短处当笑话；在日常的生活中，要乐于助人，这个每个公民都应该做的。
        （三）加强对小学生自然实践的培养
        责任实践是培养小学生责任心的一个不可或缺的重要部分，并且是责任意识和责任行为之间的媒介。首先，要让学生学会关心他人。由于现在的生活越来越好，孩子在家中也受到越来越多的宠爱，有的甚至是溺爱。要想让小学生学会关心他人是责任实践中的一个必要环节。在二胎政策还没有开放时，我国大部分都是独生子女，由于孩子少，家里人所有人关注焦点都集中在了孩子身上，使得越来越多的孩子变得冷漠，自私，以自我为中心。所以，在小学生的成长过程中，责任实践一定要引起家庭和学校的重视。在学校老师要加强学生们之间的沟通和交流，多组织一些学习活动来加强学生的合作能力，在合作中，建立情感；培养学生的团结合作精神以及他们的集体责任感。其次，要培养学生学会生活。伟大的教育学家陶行知先生曾经说过：生活即教育。要把教育和日常的生活紧密相连。在家里，家长可以让学生一起参与家务，例如在学校，老师可以组织学生对班级进行分工打扫，或是布置作业时要求按时完成作业等。在日常的学习过程中，多加入一些实践的课程内容，设置适宜的情境，让学生参与其中，营造良好的实践氛围，让他们有一种身临其境的感觉，加深对实践的理解与认知，把日常的教育融入到生活当中，在实际生活情境中使他们生成责任担当意识。
        结束语：
        综上所述，新时代的小学生是国家的栋梁，未来的希望，责任担当意识的养成会陪伴一个人的一生。培养小学生的责任担当意识，对于核心素养的落实有着十分重要的作用。这是学校德育教育的重点，也是小学生德育教育工作开展的重要前提。促进核心素养基础教育的实施，在很大程度上促进了我国和谐社会发展和长治久安。
参考文献：
[1]肖伟. 基于核心素养的小学生责任心培养研究[D]. 2019.
[2]唐晓刚. 核心素养下初中学生责任意识培养的策略研究[J]. 新课程(中), 2019(9).
[3]王建宇. 让核心素养培养落地生根——小学生责任意识培养的策略[J]. 天津教育, 2016(11):23-25.