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新课改下高中生物实验教学的困难之处

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：何红梅

[导读] 随着社会的不断发展，新课标也在不断改革，对于目前我国高中生的教学策略有很大调整和改动。其中在生物这门科目中明确规定，教师要重视高中生的生物教学，在实际的生物教学中，生物实验室的教学是高中生物中非常重要的部分，高中生物知识有很大一部分都是有生物实验得出来的结论，对学生生物的学习有着直接影响，生物教师对于这部分内容要给予高度的重视。在本文中，笔者根据自身的实践经历，针对高中生物实验教学的困难之处进行分

何红梅宣威市第七中学 655400
【摘要】随着社会的不断发展，新课标也在不断改革，对于目前我国高中生的教学策略有很大调整和改动。其中在生物这门科目中明确规定，教师要重视高中生的生物教学，在实际的生物教学中，生物实验室的教学是高中生物中非常重要的部分，高中生物知识有很大一部分都是有生物实验得出来的结论，对学生生物的学习有着直接影响，生物教师对于这部分内容要给予高度的重视。在本文中，笔者根据自身的实践经历，针对高中生物实验教学的困难之处进行分析和探究，并且提出自己的几点建议，希望对广大高中生物教师能有所帮找助。
【关键词】高中生物；实验教学；教师；学生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-095-01

        在我国，高中阶段的生物课程属于理科的必考科目，要是选择文科生物就作为会考科目，许多文科教师和学生出现了轻视生物这门学科的情况，认为和自己的学习无关紧要，出现不认真对待的情况。生物教师在教学过程中也没有给予高度的重视，忽略了生物教学中的生物实验部分，因为做实验要准备材料，许多教师会觉得麻烦，并且由于场地的限制，导致在实际的教学过程中很少做实验，久而久之，学生做实验的期待也落空了，慢慢的丧失学习生物的兴趣，教师的教学质量和教学效率也出现了明显下滑。因此，生物教师急需改变过去的传统教学观念，正确认识到生物实验对于学生学习生物的重要性，从而不断提高学生的生物水平。
        一、新课改下高中生物实验教学中存在的问题
        （一）实验环境形同虚设
        在我国高中的学习阶段，无论是教师还是学生，都是带着很强的目的性去进行学习的，对于生物课当中的实验，课本教材上或者是辅导书上，都有详细的实验步骤和实验结果，很多学生都将其背下来，教师和学生都觉得没有去实验室实际做实验的必要，因此也就导致实验室常年无学生使用，只是建设在那里应付上级领导用的。
        （二）学生兴趣欠缺
        在高中的学习中，高中生学习的压力较大，不仅学科繁多，而且要记住的知识点也很多，这也就导致很多学生忽视了生物这门学科的实验内容，生物本身属于理科当中的一个小科，总分只有90分，这在所有学科当中所占比是最少的一门，学生自然而然花费的时间会减少很多。另外，在高中生物中，有很多知识内容都是需要靠记忆和理解的，这种操作性的实验并不是考试所考察的重点内容，学生想要学习的欲望也就不是很强烈。
        （三）教师能力欠缺
        虽然在新课标的改革要求中，要求高中教师要改变过去的传统教学模式，运用新型高效的教学模式对学生进行教学，但是，很多教师已经习惯了传统的教学模式，很难做出实质性的改变，这也就使得教师的教学质量和效率很难切实的得到提高，运用的教学方法不符合当代学生的发展需求，学生的学习效率很难提升。

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        二、新课改下高中生物实验教学创新
        （一）转变教师的教育理念
        在课堂教学中，教师是引导课堂走向的主要人员。对此，对教师的正确引导有了更高的要求，教师要不断更新和完善自己的教学理念，充分的发挥引导学生的作用，让学生能向着正确的学习方向所前进。在实际的生物教学中，合理的应用生物实验室对学生进行教学，拓宽学生的视野，以此能够对生物有更深层次的理解和认识，同时促进学生学习生物上观念的改变。
        （二）提升教师的专业水准
        要想学生能够重视起生物这门学科，首先教师就得要做好榜样，不断学习以此提高自身的专业素养和教学技巧，学生也能以教师作为榜样。另外，教师不能只关注着课本内的知识内容，要多关注有关生物的最新消息，紧跟时代的教学，对学生进行新型高效的教学，结合生活实际，充分调动学生的积极性和主动性。
        （三）合理利用教学评价和教学反思
        在实行高中生物教学评价的过程中，教师应该尽量丰富评价的内容，使得教学评价变得更加多元化，而不仅仅是局限于学生的知识掌握情况和学习技能，也可以增加学生学习方法、学习效果的评价方面让评价体现变得更加完善。另外，在进行教学评价前，教师需要提前与学生进行交流沟通，让教师能够更加了解学生的学习情况，使得评价的结果更加公正客观。在全部评价工作完成之后，要及时对评价的结果进行分析整理，尽快得出最终的结果，以便能够在最短的时间内得知评价的结果，然后在让学生对教学评价做出反馈，教师也能从反馈当中不断进步。
        （四）改进实验教学的方法
        目前，我国高中生物课堂中的实验大部分都是书本上的实验，实验的操作流程和实验结果都会写在书本上，学生可以在进行实验前阅读书本，对实验的具体步骤有个大概的了解，然后通过动手操作来证实实验的准确性。但是这种实验对于学生的成长来说才有许多弊端，例如无法激发学生的想象力和探究能力，学生实验前就知道实验结果未必是一件好事，不利用学生的全面发展。相比起验证类的实验，探索类的实验更能激发学生的学习兴趣。探索类实验对于学生来说是未知的，能很好的激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，学生也愿意花更多的时间去进行学习。学生通过做实验，实际的动手操作能够加深学生的印象，让学生由被动学习转为主动学习，切实的提高学生的生物水平。
        总而言之，高中生物的实验课对于学生的学习和成长都有很大的帮助，教师不能因为分数占比小或者怕做实验麻烦而忽视掉学生的实验教学，生物教师要改变这种错误的教学观念，在教学中充分利用实验室的优势对学生进行教学，加深学生对实验操作的理解和认识，从而不断促进学生更全面的进步。
参考文献：
[1]陈薇.高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].华中师范大学，2019.
[2]沙健华.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].科学咨询（科技•管理），2018（12）：151.