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高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：杨婷婷

[导读] 随着社会的快速发展，国家高等教育中对高中英语的要求不再是简简单单的会拼写单词，会通读一篇文章，在英语考试中有个不错的成绩这样了，国家现在开始对高中生的跨文化交际能力高度关注，因为一个强大的交际能力在跨文化交流中是必不可少的。基于此，在高中英语教学中，本文将对培养学生跨文化交际能力提出一些策略。

杨婷婷綦江区打通中学重庆綦江 401420
【摘要】随着社会的快速发展，国家高等教育中对高中英语的要求不再是简简单单的会拼写单词，会通读一篇文章，在英语考试中有个不错的成绩这样了，国家现在开始对高中生的跨文化交际能力高度关注，因为一个强大的交际能力在跨文化交流中是必不可少的。基于此，在高中英语教学中，本文将对培养学生跨文化交际能力提出一些策略。
【关键词】英语教学;交际能力；文化差异
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-092-01

        引言
        英语是一门国际通用语言，随着我国经济的快速发展，国家改革开放，敞开国门，鼓励“走出去”等政策的出现，我国与世界的关系发生了变化，开始有了交集，然后紧密联系。在这时，跨文化交际能力就尤为重要。本文将对高中英语教学中如何培养学生跨文化交际能力提出一些策略。
        一、我国高中英语教学的现状
        我国在英语教育中，大多数时候只关注高考的要求，高考需要考什么，高中学生就学习什么。老师在英语课程的教学中，只注重学生的词汇积累，语法特点，英语写作能力的学习，很少关注学生的跨文化交际能力。而一门语言代表着一个国家的文化，学习好一门语言是不容易的，并且高中课程如此紧张，高考也决定着一个学生的未来，老师和学生只是单纯把英语课程当成一门学科，而不是一门语言，课堂枯燥乏味，形式单一，过分注重分数的高低，用成绩的高低来论学习的好坏，学生处于一种被迫学习的状态，这非常不利于学习一门语言，不利于培养学生的跨文化交际能力。[1]
        二、高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力的意义
        语言是一个国家文化的载体，它可以反应一个国家的发展，文化，历史等，所以每一门语言都有它的特色，并且可能和本民族语言的表达大不相同。跨文化交际能力是指，人们可以和不同人种，不同文化背景下的人用一门相同的语音进行交流，这非常的有难度。所以现在国家在学校的不同阶段开始普及英语教学，特别开始大力关注培养高中学生的跨文化交际能力。社会的快速发展，与世界密切相连，国家越来越需要具备专业英语水平的人才，这样在对外交流上才不会有障碍。高中这个阶段，学生们有自己的思想，接受和理解语言的速度很快，记忆力很强，相较其它时期，学习起语言来比较方便。所以，在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力非常重要。
        三、高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力的策略
        (一)英语教师要与时俱进，不断扩大知识范围
        作为一名老师，没有广泛的知识积累，是无法教学的，特别是英语老师，要不断扩大知识范围，只有自己的知识库得到不断更新，在中西文化中，才会有更强的理解能力，对于英语课程教学，才能有更多更好的方法。英语老师，也应该改变教学观念，不要仅仅注重分数，机械教学，只教学生如何考试，不扩展教学，培养学生的跨文化交际能力，这非常不利于学生今后发展。并且随着信息技术的发展，电子白板，多媒体等的新技术出现，为教育创造了许多机会。

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英语教师应该积极学习这些新技术，然后使用这些新技术教学，将课程用声音，视频，图案等表现出来，使教学充满趣味，提高学生的兴趣，慢慢的，学生的跨文化交际能力就得到了培养。[2]
        例如，高中英语必修三的第三章的那篇文章《The Million Pound Bank Note》翻译为百万英镑，在教学这篇文章时，我们可以播放一个电影《百万富翁》，这个电影是根据这篇文章翻拍出来的，文章被放到一个可以看到的情景里，使学生在看电影的同时去学习，图文并茂，方面学生理解学习。
        (二)打好学生扎实的语言基础功，培养学生独立学习的能力
        语言的学习，需要有个扎实的基础功，而学习一门语言，最后我们要达到的结果就是与人交流，只有打好了基础，在语言输出时，才会方便许多。如何打好基础呢，首先词汇，语法非常重要，其次，老师应该对学生进行大量的听力训练，阅读理解的训练，只有接触多后，学生对语言就会更加熟悉，最后多放一些音视频，让学生多接触不同的语言表达，熟悉语法应用，通过不断的积累与训练，学生可以打下一个扎实的语言基础功。在英语教学中，老师大量的向学生输入知识，学生负责接受知识，缺乏一个思考的过程，这样是学不好一门语言的，而语言学习是需要理解学习的，老师应该引导教学，培养学生思考，通过小组，或自己查询资料，进行独立学习。[3]
        例如，高中英语必修四的第四篇文章《Body Language》，这篇文章介绍了不同文化背景下的人，初次见面，因为打招呼时，肢体语言的不同，产生的误会。老师可以让学生组成小组，讨论归纳，文章用到了那些打招呼方式，什么国家也会使用这些打招呼方式，查找资料，有哪些常用的肢体语言，有些什么意思，也可以扩展思考，不同国家见面时的礼仪与禁忌。这样的学习方式既培养了学生独立学习的能力，也培养了学生接受和理解不同的文化能力。用开放，包容，理解的态度对待不同文化，这非常有利于培养学生的跨文化交际能力。
        (三)创立对话情景，开展教学工作
        人们都说，环境对于学习非常重要。学习一门语言也是如此，当你身处用英语交流的环境中时，学习起来会非常的快。老师在讲授知识的过程中，可以设立不同的对话场景，让知识与场景融合，使抽象变具体，让同学可以直观体会，加深学生记忆。例如，老师可以创建一个初次见面的场景，让学生扮演不同国家的人，在见面时，用扮演角色的语言方式打招呼，然后阐述该国家在初次见面打招呼的礼仪和禁忌，使学生在情景里体验，用正确的方法表达出语言，引发学生思考，扩宽学生视野与思维，处于一个良好的语言学习氛围，有助于跨文化交际能力的培养。
        结束语
        一门语言的学习不是分分钟的事情，我们要做好终身学习的准备，打好坚实基础，扩宽文化事业，找到跨文化交际的技巧。并且在未来，英语语言的学习将变得越来越重要，学好英语这门语言，可以让学生在以后的职业中占据一定的优势，所以对于高中英语教学，老师和学生都要注重跨文化交际能力的培养。
参考文献:
[1]吴文梅. 如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J]. 延边教育学院学报,2020,34(04):228-230.
[2]岳小尧,徐萍,丁倩. 高中英语阅读教学跨文化意识培养策略研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2020(03):135-139.
[3]吴楠楠. 高中英语教学中跨文化交际意识的培养研究[J]. 海外英语,2020(03):93-94.