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巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动的开展

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：肖莹

[导读] 低结构材料指的是结构松散，可变性强的材料，这类材料主要是日常生活中一些简单的物品，如废纸盒、纸板、瓶盖、易拉罐、雪糕棍等，从生活中可获得这些能够利用，无毒无害且种类丰富多样的环保材料。在幼儿园美术区域中巧妙利用这些低结构材料，不仅能够实现物品的重复利用，还能锻炼幼儿的动手实践能力、想象能力以及树立保护环境的意识，因此，近年来将低结构材料投入到幼儿园中使用的现象十分兴盛，并成为幼儿园美术领域中实践活

肖莹崇义县扬眉中心幼儿园江西赣州 341300
【摘要】低结构材料指的是结构松散，可变性强的材料，这类材料主要是日常生活中一些简单的物品，如废纸盒、纸板、瓶盖、易拉罐、雪糕棍等，从生活中可获得这些能够利用，无毒无害且种类丰富多样的环保材料。在幼儿园美术区域中巧妙利用这些低结构材料，不仅能够实现物品的重复利用，还能锻炼幼儿的动手实践能力、想象能力以及树立保护环境的意识，因此，近年来将低结构材料投入到幼儿园中使用的现象十分兴盛，并成为幼儿园美术领域中实践活动的优选用材。本文以巧妙利用低结构材料推动幼儿园美术区域活动的开展为中心展开分析，提出具体利用低结构材料的措施，旨在能够实现其教育价值，为幼儿教育工作者更好的开展活动提供有效的方法途径。
【关键词】低结构材料；幼儿园；美术区域；开展活动；方法措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-091-01

        引言：低结构材料本身不具备实际的价值，而幼儿教育工作者利用这些低结构材料开展教学活动，就给这类材料赋予了新的价值和功能，因此，教师在利用这类材料时对所开展活动的预先准备和具体操作流程的设置尤为重要，需要认识到幼儿之间思维方式和智力水平的差异，引导每位幼儿尽可能发挥想象力利用材料创作出新的事物，在幼儿对这些低结构材料进行挖掘和利用的过程中，教师能够通过引导提升他们的思维和认知，提高他们的智力水平，在探索和实践中发现美、感受美，从而实现将低结构材料加以运用的教育价值。
        一、开展材料收集投放活动
        为引起幼儿的关注及激发他们对于美术的兴趣，教师可以在课上为幼儿带来大量的低结构材料，例如牙膏盒、蛋糕纸盘、树叶、木棍、瓶盖等，选取材料时尽量挑选幼儿感兴趣的东西，不要片面的追求低结构材料的种类和数量，进而有意识的引导幼儿围绕“我最喜爱的手工材料”这个主题展开激烈的讨论，根据幼儿对这些材料的产生兴趣的反映程度，让他们在课下时选取自己喜欢的材料拿到幼儿园内集中保存起来用作实践材料，也可以带领幼儿走出课堂，进入到大自然中去寻找并收集低结构的材料，在收集和投放材料时，教师要先引导幼儿学会辨别有用材料和无用材料，收集和投放那些无毒无害的材料，确保材料不会对幼儿产生不必要的伤害。如带领幼儿去公园或者是道路边收集材料，到公园收集野花野草、落叶树枝、泥土、石头等，不要收集体积较小的材料，避免发生吞咽等情况，去路边收集废弃的水瓶、易拉罐等，不要收集装有不明液体的瓶子，不要收集质地较为坚硬的东西，将收集的材料带回学校进行分类投放，发挥幼儿的主体地位，激励他们充分发挥自己的想象力将收集的材料分类以用作在实践课上的材料，如幼儿可以将碎布和塑料袋等可以放在一起做成衣服头饰，野花野草可以放在水瓶、易拉罐里当做装饰物，泥土木棍石头等可以做成简单的泥人，可以把废纸盒制作成卡片、日历等，再放上些野花野草作为装饰物，这些都是幼儿充分发挥想象，提升智力水平的体现。通过开展材料收集和投放活动，不仅能为实践活动的展开提供素材，还能变废为宝，有助于幼儿从小树立保护环境的意识。

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        二、开展创意制作活动
        幼儿的兴趣可以通过动手实践活动继续加以深化，充分利用事先准备好的低结构材料对其进行设计和再创造，低结构的材料通常是没有经过处理保持其原有状态的，因此幼儿在制作时有较大开发的空间，可以充分发挥其在这个年龄段所特有的想象力，例如：教师可以引导幼儿做易拉罐手工制作的小帆船，事先准备好易拉罐、一次性筷子、红绳、彩纸和双面胶，让幼儿自主在彩纸上画出船身和彩帆然后开始制作，首先把画好的船身用双面胶粘在易拉罐上，把三个贴好彩纸的易拉罐用双面胶纸基本固定，两边用一次性筷子和皮筋固定，然后再在中间的易拉罐钻一个小孔，插上一根筷子，然后将画好的彩帆，上下各开个小孔，用于稍后放在帆杆上，用红线绳固定帆杆，并放上彩帆，小帆船就制作完成了，将易拉罐的开口封上，小帆船就能在水上浮起来了。在制作完成后，可以运用游戏的方式使幼儿能够获得实践的喜悦之感，如用废纸盒等做出一个小型的游泳池，将制作好的小帆船放在水中，幼儿利用扇子发动小帆船启动，先到达小型游泳池尽头的小帆船就获胜了，获胜的幼儿可以获得教师利用低结构材料所做出的小礼物。此外，还可以利用卷纸心进行制作，在卷纸芯外面包上幼儿创作的图画，用硬板纸给卷纸芯加上盖子和底，也可以利用易拉罐、奶粉罐等用作不同单位搭建材料，通过搭建物品的游戏，不仅能够锻炼幼儿创意制作的能力，还能提高幼儿的智力水平，在游戏中思考怎么合理搭建才能使其高而不倒。因此，通过利用丰富的低结构材料开展动手实践的活动，能够通过幼儿丰富的想象力将其赋予生命，也能使幼儿的动手操作能力的提高和头脑得到灵活运用。
        三、开展作品展示活动
        对幼儿之中创作出优秀的作品要及时基于鼓励并在园内设立专门的创意作品展示墙用于幼儿作品的展示，在这块区域内教师可以与幼儿共同设计并装饰，每周定期更换展示的作品，使每一位孩子的作品都能得到展示以此来鼓励他们继续参与到动手实践活动中，对于在墙上展示的作品，首先可以让幼儿对自己制作出的作品进行介绍，说明自己创作的思路以及作品想要表达的东西，例如，一位幼儿利用易拉罐制作出了迷你植物盆栽，创作的原意是妈妈在家里种植了许多盆栽让家里能够富有生机，因此他也希望自己做的盆栽也能够在幼儿园内焕发生机。在其他幼儿欣赏别人的创意作品时，也在自己的内心唤醒了想象的种子，对其他幼儿进行创意制作时也能有所帮助。开展作品展示活动能够使幼儿在利用低结构材料进行制作时充满自信心，这种方式不仅能符合幼儿的身心发展规律，有效的培养幼儿逐渐形成健全的人格，还能让幼儿初步树立版权的意识，对自己创作出的作品有充分的认同感和自豪感。
        四、结束语
        综上所述，巧妙运用低结构材料促进幼儿园美术区域活动开展的应用措施，我们能够看到，有效合理的运用低结构材料开展活动需要幼儿工作者加强预先设计及过程引导，准备安全可利用的低结构材料开展教育活动，不仅能够实现材料的潜在价值，也能促进幼儿更加全面的发展。
参考文献：
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[2]熊晓韵.让材料成为幼儿积极参与美术区域活动的驱动力——谈幼儿园大班美术区域活动中材料的动态性投放策略[J].才智,2018(13):94.
[3]戴庆红.幼儿美术活动中基于高结构低控制理念的学习共同体构建[J].新课程研究(下旬刊),2018(02):120-121.
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