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在高中历史课堂教学中乐教乐学教学法的尝试

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：钱小波

[导读] 伴随着我国经济发展，我国的教育事业也迎来促进发展的变革阶段，所谓变革不是一味的否定，也不是一成不变的保持，而是在实践中摸索经验，发现问题和解决问题。老师的讲课方式对学生来说产生着重要影响。采用乐教乐学的教学方法对学生会产生积极的影响。本文主要论述高中历史课堂存在的问题、高中历史课堂乐教乐学教学法的必要性以及这种教学方法的实施途径。

钱小波江苏省姜堰二中学江苏泰州 225500
【摘要】伴随着我国经济发展，我国的教育事业也迎来促进发展的变革阶段，所谓变革不是一味的否定，也不是一成不变的保持，而是在实践中摸索经验，发现问题和解决问题。老师的讲课方式对学生来说产生着重要影响。采用乐教乐学的教学方法对学生会产生积极的影响。本文主要论述高中历史课堂存在的问题、高中历史课堂乐教乐学教学法的必要性以及这种教学方法的实施途径。
【关键词】乐教乐学历史课堂教学质量
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-115-01

        教师这一职业与学生的关系紧密，对学生的学习生涯影响深远，教师采取什么样的授课方式直接影响了学生的听课质量，在高中历史课堂采用乐教乐学的方法是提升课堂质量的关键一步。
        一、高中历史课堂教学现状
        高中历史课程与初中阶段相比理论性更强，这就在某种程度上增加了授课老师教学的难度，因为比起枯燥的理论知识，学生更喜欢生动有趣的故事内容。因此，过于理论的历史课堂不能收到学生积极的反馈，这样一来，老师便会产生不想教的心理，如此恶性循环下去，学生也会不想学，教学质量将会下降。这是高中历史课堂普遍存在的问题，然而解决这一问题的根本方法就是改变老师的授课形式，采用生动活泼且多样的授课方式，即乐教乐学的教学法，以此给学生、老师甚至学生家长带来理想的课堂效果。
        二、高中历史课堂采用乐教乐学教学法的必要性
        何为乐学乐教，顾名思义就是老师快乐教学、学生快乐学习。老师采用学生乐于接受的授课模式和授课方式，学生不仅能够完成教学大纲中的要求学习目标，同时还能够感觉到放松和快乐，这样的教学方法值得尝试和推广。我国的教育方式约定俗成的采用应试教育的模式，在这种大环境下，学校为了在各种阶段性的考试中提高成绩，采用刻板且一成不变的教学模式，考试考什么学生上课就讲什么，枯燥无味的教学方法只能让学生感到乏味的同时“压力山大”。因此，学校应该思考如何改变这种教学现状，在这种不理想的大环境下脱颖而出。乐教乐学的教学方法不失为一种全新且理想的教学尝试。这种教学方式不仅能让老师在生动的课堂模式中享受到教书育人的快乐，而且能够让学生在有趣的课堂内容中找到学习的快乐，提高学习成绩的同时提升创造力和专注力，培养认真严谨的科学品质，乐教乐学不仅能够丰富课堂内容、渲染课堂融洽的氛围，而且能够提升学生的综合素养以及创造力，为他们日后走上工作岗位奠定良好的基础，能够培养青年一代积极向上的正能量，为我国培养社会需要的人才。
        三、高中历史课堂采用乐教乐学教学法的措施
        1.把课堂交给学生，增加学生的自主性。
        与传统的授课形式不同，在乐教乐学教学法中老师可以改变授课形式，让学生进行讲课。比如在讲政治制度这一单元时，本单元共有四节课程，第一节课可以先由老师讲解，向同学们介绍主要的政治制度有哪些以及我国古代的政治制度的演变。

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在学生了解政治制度的内容后，老师将学生分组，然后将剩下三节的内容以不同板块的形式分配给各组。由组长负责，带领组员完成老师分配的教学内容。各组讨论所负责板块的学习内容，各抒己见后，最终确定授课内容和授课方式，在和老师沟通讨论之后，对其进行实施。每组讲课的方式不限，学生可以自由发挥。在讲解过程中，如果涉及到比较难的知识点时，可以向老师求助，老师对学生的讲解进行查漏补缺。通过这种学生讲课，老师辅助学生完成课堂内容的过程，不仅能够提高学生的组织能力、团结互助能力，而且能够营造一种融洽的课堂氛围和有序的课堂秩序。这种学生全员参与的过程，能够激发学生对于历史学习的学习兴趣，提高自主创新能力以及口语表达能力，提高学生的听课质量，提高课堂质量。在学生准备讲课和小组讨论的过程中，学生自己就已经掌握了所要讲的知识点，然后再通过自己的理解用通俗易懂的语言讲给其他学生。同龄人的接受度会更容易一些，因此，这种讲课方式会的积极结果，加深学生对所学历史知识的理解。
        2.增加授课方式的多样性，激发学生的学习兴趣。
        在高中历史课堂中老师的授课方式不能一成不变，因为一成不变的课堂模式容易给学生带来疲劳，无形中暴露出更多的缺点和问题。因此，这就需要老师在授课过程中对课堂模式进行调整，增加课堂的丰富性和多样性。比如，上文提到的学生讲课的教课模式并不能常态化，老师要根据学生的状态适时调整课堂内容。高中历史难度大，学生的理解能力有限，如果一味的让学生讲课，只能增加学生的负担，增大学生的压力，这样只会取得适得其反的效果。那么，老师运用学生讲课的这种方式时可以挑一些简单且容易理解的课程。同时，增加授课模式的多样性，不是只有这一种方法，老师还可以通过在课堂中增加历史故事的形式，吸引学生的注意力，提高课堂质量。比如，在讲授当代中国的外交这一节内容时，可以向学生讲授一些我国外交官的人生事迹，激发学生的学习兴趣。老师还可以通过播放有关历史的纪录片、电影和话剧等等来加深学生对所学历史知识的理解。还可以增加一些课堂活动，比如，让学生通过表演自己编排的和历史教材相关的小品、歌曲、诗朗诵等等，通过娱乐的形式学习历史知识。将历史课堂娱乐化，但也不是完全娱乐化，而是在娱乐的过程中学习到教材中要求掌握的历史知识。这种课堂的多样性让学生在收获快乐的同时收获了知识，有利于乐教乐学教学法的展开。
        3.提升老师的专业素养，确保了乐教乐学的实施
        乐教乐学的教学法与传统的授课模式不同，老师要通过欢乐的教课方法教授学生知识，因此这就要求老师掌握好课堂的节奏以及课堂的欢乐程度，欢乐不是娱乐，不能让高中历史课堂成为过度娱乐的课堂，不能让学生产生历史课堂就是用来开心和放松的错觉。如果这样，那历史课堂的课堂质量将会大打折扣。所以，这就需要老师严谨对待乐教乐学的教学法，让学生感到放松的同时不失对与历史知识的敬畏，欢乐的同时认真学习。
        结束语
        在高中历史课堂实施乐教乐学的教学法能够提高课堂质量，并且它的展开容易实施，应不断推广。
参考文献：
[1]席海英.乐教乐学教学法在高中历史课堂中的尝试[J].考试周刊,2009(22):203.
[2]峰云. 浅谈在高中历史课堂教学中乐教乐学教学法的尝试[J]. 教育, 2016, 000(002):00086-00086.
[3]史素红. 浅谈乐教乐学教学法在高中历史课堂教学中的应用[J]. 课外阅读:中旬, 2011, 000(004):P.63-63.
[4]范小香. 历史课堂中"乐教乐学"的尝试[J]. 快乐阅读:开心辞典(上), 2011.