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浅谈信息技术教学中农村初中学生自主学习能力的培养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：杨连欢

[导读] 初中信息技术学科目教学的在提升学生的信息素养，增强学生的实践运用能力。让学生在开展自主性探究、合作讨论中分析解决实践运用中的问题，培养学生的创新意识，促进学生学习能力的发展。随着时代发展与科学进步，信息技术教学开始突破陈旧的学习模式，重视调动学生的自主学习能力，培养学生的创新能力和动手操作能力。结合自己的实际教学经验，浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养。

杨连欢腾冲市教育教师发展中心 679110
【摘要】初中信息技术学科目教学的在提升学生的信息素养，增强学生的实践运用能力。让学生在开展自主性探究、合作讨论中分析解决实践运用中的问题，培养学生的创新意识，促进学生学习能力的发展。随着时代发展与科学进步，信息技术教学开始突破陈旧的学习模式，重视调动学生的自主学习能力，培养学生的创新能力和动手操作能力。结合自己的实际教学经验，浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养。
【关键词】初中信息技术教学自主学习能力培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-109-01

        引言
        自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。我在教学过程中利用了这一基本理念，结合学校开展的“自主、探究、合作、学习”模式进行教学，取得了良好的效果。我们要倡导学生学会自主学习的方式，在信息技术教学中，我从以下几个方面对学生自主学习能力进行培养。
        一、培养学生自主学习的意识
        农村初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，家庭条件，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，因此在信息技术能力上也表现的非常明显，有的同学不会开机，有的同学电脑水平非常熟练，因此每个人的个性心理必然存在差异。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，首先要了解学生的基础水平，更要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
        二、创设情景，形成问题，使学生愿意学。
        情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。兴趣是学生学习的一大条件，没有了兴趣，学生就根本不想去学，更谈不上主动去学了。在上课开始时应该创设好每一个情境，营造一个良好的学习气氛，教师对问题的提出也是要符合学生的心理的，毕竟是学生在听你说话，学生对问题有趣的，就很容易融合到课堂上来，学习就有了一个动力，对问题任务的解决也起到了好的作用，同时也激发了那种创新的欲望。
        我在讲Word文字处理《图文混排》时，首先创设情景，问同学们，你们怎样看待每期布置的黑板报这个问题，在出板报时所遇到的问题。同学们思考几分钟后表达自己的想法。“难且不好设计”这是所有同学提出的问题，带着问题，并在前几节所学内容基础上，我将展示一份精美的电子报刊，里面有边框、背景、版面、艺术字、特殊图形、文本框、图片等内容，并且每个内容之间搭配得很协调。我问同学们喜欢不喜欢，学生表达想法后再提问图文混排的作用，之后紧紧联系同学们的“难题”，同学们了解了它的作用后，统统拍手叫好。

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        这样，创设情境，形成问题，学生愿意学也就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
        三、大胆质疑，乐于思考 ,独立自学
        在教学中创设民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
        例如，在《flash动画制作》这一章节内容时，教师先创造和谐的氛围，鼓励有一定基础的同学大胆自告奋勇上台演示，这样，优生的能力得以展示，差生带着学习的态度学习，我在演示逐帧动画过程中，教师的目的在于知识讲解清楚后，学生能用即可，因此在讲解过程中，我插入的帧数量过小且帧与帧间的距离有点大，这样在预览的过程中动作不是非常连续，学生发现这个问题后并制作出一个优美且动作连续的作品。
        教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
        四、组内协作、互帮互学，培养学生合作学习的能力
        自主学习，单凭学生一个人有时是很难完成学习任务的，特别是农村初中学生独具的两极分化这个特点，这就需要通过小组合作的形式来完成了。学期开头我将座位权限放开，自由搭配，一个月后，结合学生特点两两配合，“优生带差生”的模式，然后再将一个班分成若干组，每组选出比较好的一名做组长，在学习时遇到什么困难，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由教师去指导。在每一次活动中，优生与差生捆绑检测。这样在组内学习中，组长及优生扮演着重要的角色，它起着“小老师”的作用，同学们通过共同学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。
        在七年级信息技术“电子报刊”的制作是一个重要内容，同时它也是一种综合运用的能力，我先准备了几个主题的材料，比如“感恩，我的好老师”等这个主题，然后就以小组形式进行制作，组内的同学有的设计排版，有的设计艺术字标题，有的选择图片，通过同学们集思广益，合作交流，动手制作。最后一份好的电子报出来了，原来不是很熟练的同学，经过一起学习后，也变得熟练起来了。通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还能从别的学生的观点中获取知识，以达到建构和转换自己知识的目的。
        因此可见，自主学习与合作学习又是紧密相联的，反过来说，加强学生合作学习有利于学生自主学习。
        总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。最主要的是差生通过自主学习，学生的自信建立起来了，这样将对日后的学习建立更好的自信心。
参考文献
[1] 梁灿强 . 信息技术教学中学生自主学习能力的培养 [J].电子制作 2012
[2] 黄旭明.《中小学信息技术教学法》.长春：东北师范大学出版社, 2002。