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让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王静张东彬

[导读] 在我国经济水平的不断提升下，信息技术得到了更为广阔的发展机会，逐渐地成为了各行各业发展的核心技术，为人们的生活带来了颠覆性的变化。其中在教育行业中也颇有建树，能够有效地减轻学生的学习压力，推动让学生快乐学习，快乐成长的任务的实施，基于此，本文将对小学数学教学与信息技术的融合策略展开研究。

王静张东彬山东省德州市平原县王凤楼镇中心小学山东德州 253109
【摘要】在我国经济水平的不断提升下，信息技术得到了更为广阔的发展机会，逐渐地成为了各行各业发展的核心技术，为人们的生活带来了颠覆性的变化。其中在教育行业中也颇有建树，能够有效地减轻学生的学习压力，推动让学生快乐学习，快乐成长的任务的实施，基于此，本文将对小学数学教学与信息技术的融合策略展开研究。
【关键词】信息技术；小学数学；教学融合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-145-01

        前言：
        基于信息化背景下，小学数学教育与信息技术的有效结合，一方面，能够将抽象化的数学知识通过生动化形象化的方式为学生呈现出来，减轻学生的学习压力，同时达到提升小学数学教学效率与质量的目的。另一方面，能够让学生的天性得到释放，激发学生的潜在力量，促进学生的思维发展，让学生深刻地感受到数学学科的魅力，有助于学生综合素质能力的构建与发展。由此可见，对小学数学教学与信息技术的融合策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
        一、信息技术与小学数学教学融合的内涵与意义
        （一）调动学生多种感官参与，激发学生的学习兴趣
        在传统的小学数学教学中，教师大多采取讲授式的教学方法帮助学生理解课本中的知识，具有较大的单一性，无法充分地激发学生的学习兴趣。并且，小学数学教材中的部分知识较为抽象，仅仅依靠于教师的语言描述方式往往无法达到精准传达的目的，进而导致学生间因理解能力、分析能力等方面的不同，掌握的数学知识也有所不同，大大地削弱了小学数学教学的严谨度，不利于学生个体的成长与发展。而信息技术与小学数学教学融合则能够有效地改善这一问题，通过画面与声音的方式吸引学生的注意力，调动学生多种感官参与，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极地主动地参与到数学知识的学习中，有效地提升学生的学习效率，同时让数学知识的传递更具严谨性，促进学生数学学习质量的提升。
        （二）有利于突出教学重点，突破教学难点
        虽然小学数学是学生学习数学知识的最为基础的阶段，数学知识难度较低，但就小学生目前的理解能力与认知能力而言，在这一阶段的数学知识探究中依然会遇到各种各样的问题，导致学生产生较大的心理负担，认为所学的知识过于晦涩难懂，学习过程过于艰辛，进而逐步地在数学课堂中走向边缘位置，极大地限制了学生的成长，且不利于学生的身心健康成长。而利用现代化信息技术与小学数学结合教学的方式，则能够有利于突出教学重点，带给学生直观的感受，帮助学生突破学习中的困难，促进学生数学综合学习水平的提升，并让学生在这个过程中获得成功的喜悦，对培养学生的学习兴趣具有较大的意义。

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        （三）提供大量信息，增加教学容量
        信息技术是新时代发展下的产物，具有较强的时代特色，与小学数学的结合能够保证教育的与时俱进性，且因为以互联网为载体，能够为课堂教学提供大量的信息，丰富课堂教学内容，增加教学容量，让学生能够有机会接触更多的学习资源，有效地拓展学生的视野，丰富学生的认知，对学生学科素养的构建具有较大的意义。
        二、信息技术与小学数学教学融合的主要模式
        （一）创设情境，提出问题
        情境教学法是小学数学教学中常用的教学方式，在与现代化信息技术结合后更是能够达到事半功倍的效果，因此，教师在设计教学方案时，应深入分析数学知识，找到合适的切入点创设数学问题情境，并利用信息技术的教学方式呈现出来，带给学生耳目一新的感受，激发学生的探究兴趣。例如：在讲解到《家居中的学问---小数的初步认识》一课时，教师首先需要对这一课的重点与难点知识拥有一个清晰的明确的认识，然后，依据学生的实际学习情况，通过联系学生的实际生活的方式，利用多媒体设备为学生创设问题情境，帮助学生回忆之前所学的知识并将新的知识代入，让学生快速地进入课堂学习状态，进行深度探究，促进学生的思维发展。
        （二）主动探索，尝试解决
        数学是一门发散学生思维的学科，教师在制定教学方案时应充分地考虑数学学科的特点与性质，利用现代化信息技术为学生创设优质的学习环境，调动学生的好奇心，使学生能够主动地对数学知识展开探索，并尝试通过自己的能力解决问题，激发学生的主观能动性，锻炼学生独立思考的能力，促进学生自主学习能力的构建。另外，教师在教学的过程中应重视学生的情感交流，营造出活跃的课堂氛围，引导学生就数学问题展开交流与讨论，鼓励学生表达不同的想法，提出不同的观点，促进学生间的不同见解能够得到有效地摩擦，最终产生新的火花，使所有的学生信服，让学生认识到从不同的角度洞悉问题的重要性，促进学生辨证思维的建立，达成信息技术与小学数学教学融合的有效性。
        （三）练习巩固，适当扩展
        教学理念与教学方法在小学数学课堂中都发挥着重要的辅助作用，缺一不可，因此，教师需要注意不要一味追求信息技术的“技术含量”，忽视先进的教学理念，应积极地发挥自身的专业能力，让教学方法与教学理念相匹配，为学生制定出更为完备的练习巩固课教学方案，并依据复习课的教学任务进行科学的合理的数学知识拓展与延伸，丰富小学数学课堂教学内容。例如：在复习到《绿色生态园---解决问题》一课时，教师可以利用信息化教学设备，构建出这一课知识的结构图，并遮挡其中的部分知识点，设置成综合性的问题，让学生依据自己的学习经验与知识储备探究解答，锻炼学生的解题能力，同时达到帮助学生巩固之前所学的知识的目的。
        结语：
        总而言之，在信息技术高速发展的时代背景下，小学数学教学与信息技术的融合是时代发展的必然趋势，同时也是数学学科教学进步的重要途径，对学生的成长与发展具有深远的影响。因此，教师应对此起到高度的重视，加强信息资源的引入，不断地优化教学设置，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，让学生受益匪浅。
参考文献：
[1] 卢向琴.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].课程教育研究,2019,(49).70.
[2] 赵金山,孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛,2019,(11).101.