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提高小学语文课前预习有效性对策分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王建平

[导读] 课前预习在语文学习中十分重要，是保证课堂教学效果、提升课堂教学效率的基础。教师借助灵活多样的教学手段引导学生进行科学的课前预习，不但能够支持学生更为深入地理解课文内容、体验作者情感，进而保证课堂教学效果、提升课堂教学效率，同时还能够逐步培养学生自主学习能力和发散思维能力，从而为以后更加深入地开展语文学习奠定稳固的基础。

王建平重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】课前预习在语文学习中十分重要，是保证课堂教学效果、提升课堂教学效率的基础。教师借助灵活多样的教学手段引导学生进行科学的课前预习，不但能够支持学生更为深入地理解课文内容、体验作者情感，进而保证课堂教学效果、提升课堂教学效率，同时还能够逐步培养学生自主学习能力和发散思维能力，从而为以后更加深入地开展语文学习奠定稳固的基础。
【关键词】小学语文；课前预习；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-144-01

        小学语文课程具有基础性的特点，要提高小学语文课程教学的实效性，必须要高度重视课前预习对小学生语文课程学习的影响。本文主要对小学语文课前预习的必要性和小学语文课前预习的途径进行论述，希望能为提高小学语文教育教学效果提出一些建议。
        一、预习方式的多元化
        如果想要达到预习效果，还是离不开教师对预习方法的指导。小学生才刚进入课文学习的阶段，所以对预习方式的培养要更加仔细，大致可以分为“读、圈、标、组”四个环节。例如，在《我多想去看看》一课中，首先读第一遍课文，让学生将每一自然段标注出来，引导学生将自然段末尾的标点圈起来，让学生了解这表示第一自然段的结束。圈是指在通读课文的过程中将自己不认识的生字圈出，带到课堂上进行提问，对于认识的字标注拼音，然后提前预习后面的生字并进行组词。而中年级的语文预习方法“读、画、批、注”则需要学生运用自己喜欢的方式对词语进行自主理解，对于课文中的修辞手法与课文讲述的内容运用波浪
        线或者问号等符号进行批注。在这一阶段，教师要引导学生发挥工具书字典的作用，通过查字典联系上下文初步理解字词的含义。针对高年级的预习则是要从“读通课文”“理解关键词语”“理清课文脉络”“提出问题”这四个着力点进行。

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读通课文就是要“正确、流利、有感情地朗读课文”；而“理解关键词语”则是要求学生在课文中找出作者使用的关键词语，并通过查阅字典或者网络的方式进行理解；“理清课文脉络”则是要了解课文是按照什么顺序或者是从哪方面进行的描写，了解文章的写作顺序等；最后“提出问题”则是要对难懂的地方进行批注，然后在课堂上进行提问。
        二、整理分享，深化预习成果
        引导学生归纳总结预习时遇到的疑问与难点，既是培养学生发现问题、探究问题进而解决问题能力的重要手段，也是深化预习成果的重要渠道，是学生进行深度学习的基础。同时，这也是对教学过程中生成的学习资源最有效、最符合学生实际的利用。因此，教师一方面要对学生的预习成果予以客观、准确的评估，另一方面要帮助学生梳理预习中的重点与难点。同
        时，通过引导学生交流预习经验与方法，在互相学习中共同提高。如在学习《曹冲称象》一课时，学生不但很好地完成了教师设计的预习任务，还能够总结除称大象外，还可以称许多别的动物或物品的观点，由不同的视角分析与解决问题，既扩展了学生的思维，又促进了学生语文素养的提升。
        三、鼓励多主体参与课程预习
        增强小学语文课程课前预习效果，教师是这一过程中重要的参与主体，发挥重要作用。小学生课前预习存在的主要问题是不会预习、没有形成良好的预习习惯等。面对这种情况，教师需要发挥参与主体的作用，及时给予小学生指导和帮助。首先，教师要根据课前预习内容，指导学生学会采用不同的阅读方法来预习。其次，要设置不同的预习目标和考核评价手段，引导、帮助小学生学会正确、高效的预习方法，实现良好的课前预习目标。最后，教师要发挥评价机制在小学语文课前预习中的协调导向作用，及时地对小学生的学习习惯和效果进行检查和反馈，帮助小学生树立正确的语文课前预习习惯，提高小学生课前预习的积极性和实效性。家庭环境是小学生课前预习效果不可忽视的重要因素之一，要充分发挥家庭环境对小学生语文课前预习的重要推动作用。家长必须要主动参与小学生课前预习的过程。教师要有意识地提前将预习内容和预习要求告知学生和学生家长。寻求家长的配合理解，让家长发挥课下对学生的监督敦促作用。实现学校和家庭教育的功能融合，提高预习的效果。
        总之，课前预习是被实践证明了的一种重要的学习方法，必须予以高度重视。从长远来看，小学语文课程课前预习的效果不仅关系到学生的整个学习过程，而且关系到教育教学改革目标的实现。教师要加强小学生语文课程课前预习的指导和帮助，帮助小学生掌握科学的语文课前预习方法，努力形成良好的预习习惯，为接下来的学习提供良好的基础和保障。
参考文献：
［1］魏永东，吴小芳.浅析小学高年级学生语文课前预习习惯的培养［J］.甘肃教育，2020（1）：59.
［2］鲁金花.借助多媒体提升小学语文课前预习有效性的策略分析［J］.学周刊，2018（32）：145-146.