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小学心理健康教育中的家校合作研究与分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张辉

[导读] 学校教育和家庭教育都对小学生有着不容小觑的影响作用，在对小学生进行心理健康教育的过程中，做好家庭与学校之间的联系工作是至关重要的。基于此，本篇文章对小学心理健康教育中的家校合作进行研究，以供相关人士参考。

张辉安徽省临泉县鲖城镇庞营中心学校 236425
【摘要】学校教育和家庭教育都对小学生有着不容小觑的影响作用，在对小学生进行心理健康教育的过程中，做好家庭与学校之间的联系工作是至关重要的。基于此，本篇文章对小学心理健康教育中的家校合作进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学;心理健康教育;家校合作
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-143-01

        引言
        由于我国心理健康教育体系建设较晚，各方面存在一定的问题，缺乏对于学生心理健康的关注。只有通过深层次的家校合作，才能进一步促进学生身心健康的全面发展。一直以来我们希望精心培养的孩子能够健康，在以前，这里所说的健康特指身体健康，然而随着时间的推移我们逐渐意识到了心理健康和身体健康都属于健康的范畴，然而就目前情况来看，结果并不容乐观，学校和家庭方面要形成良好的育人环境，让教育发挥出真正的作用。
        一、家校合作教育的重要性
        小学生活泼好动，进行心理健康教育需要有一个.良好的教育环境与互动活动氛围。心理健康教育环境通常指学校教育环境与家庭教育环境及社会环境，其中家庭环境与学校环境在心理健康教育中尤为重要。家校合作教育是指针对学生的心理特点及学生易产生.的心理问题进行有效的预防与教育，家庭教育实际上也是学校教育的拓展与延伸。学校教育至关重要;而家庭教育也是不可忽视的，家庭教育可以对学校教育进行有效的支持与配合，能够促进学生解决心理健康问题，提高学生的心理健康素质。
        二、小学心理健康教育中家校合作的策略
        2.1更新思想观念，创造最佳教育环境
        家长和监护人应该更新自己的思想观念和价值观，并注意家庭儿童的教育。父母应认识到子女的健康成长比短期经济利益更为重要，应优先考虑子女的教育。只有当父母或监护人思想观念发生改变时，才能在一定程度上解决促进家庭子女的教育问题。父母观念的更新是解决家庭儿童教育问题的重要环节。父母应为家庭儿童的育儿教育创造最佳条件。父母对于婚姻问题要特别地重视，努力为子女创造良好的家庭氛围。父母应该尽可能不外出。母亲和父亲在平常的生活中，应该经常与孩子交流学习和情感。另外，如果条件允许，父母去外地工作的话，应尽量将孩子带在身边，特别是学龄前的儿童。孩子上学时，根据家庭条件，选择与父母在一起还是与监护人在一起。选择一个有能力照顾孩子学习的监护人。

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        2.2组织相关的心理健康教学活动，增强家校之间的合作互通
        主题明确、趣味性强的心理健康教学活动不仅能够有效地激发小学生的参与兴趣，也能在一定程度上提升他们的心理健康水平。因此，在对小学生进行心理健康教育的过程中，教师要善于组织相关的心理健康教学活动，增强家校之间的合作互通，比如:教师可以及时的与学生家长进行沟通，组织以“走进你的心理世界”为主题的亲子教学活动，要求学生与家长一起参加活动。在活动进行的过程中，教师可以引导学生向家长敞开心扉，与家长聊一聊自己在学习和生活中遇到的心理困扰，并引导家长用正确的态度对待孩子的心理困扰，与家长一起帮助学生走出这种困扰，引导学生以积极健康的心理面对遇到的各种问题。在这个过程中，家长能够进一步的了解孩子存在的心理问题，教师也能与家长一起更加高效地对学生进行心理健康教育与引导。
        2.3建立家校教育的协调机制
        要实现家校有效合作，学校需要根据实际情况及心理健康教育的特点建立家校心理健康教育协调机制，使家校合作在协调下形成自上至下的指导系统，使学校领导教师、家委会以及协调系统人员实现有效的合作与指导。家校教育机制系统成员要明确各自的责任与目标任务，将心理健康教育策略与管理策略统一在一起，使双方合作有力，发展协调，在实践中根据教育特点进行教育方案的完善与优化，对学生的实际情况进行记录与汇总，提高心理健康教育工作的实效。学校教育并不单单是知识的灌输，而是要因材施教，根据学生的心理特点及存在的心理健康问题进行有效的引导与辅导，使学生在良好的教育环境中快乐学习。
        2.4转变教师形象，积极引导沟通
        教师需改变刻板形象。在师生相处过程中，教师占主导地位，学生是这一过程的主体，教师应该明白学生是教育教学的中心。当教师与学生相处时，需脱掉自己的权威帽子，努力打开学生的心门。在课堂学习中，教师要给学生一个能够相对自由发表言论的空间，给学生能够发挥自我的空间。学生根据课堂上所学到的内容，结合自己在生活中的经历，勇于表达自我，展现自信，达到与实际相结合的效果。教师在定期进行学习评价后，需要及时和学生进行沟通交流。关注学生在学习过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处。在课堂上学生有了思想的自由，学习气氛就会更加地活跃，从而更加有效构建和谐的师生关系。教师和学科主任在了解学生自身情况时，应注意说话的力度。在老师和孩子之间建立灵活的互动活动。
        结束语
        总而言之，心理健康教育不是一个一蹴而就的教育过程，教师和家长要善于从一点一滴的小事做起，发现孩子在心理健康方面存在的困扰，帮助他们及时地走出思想的误区，让小学生能够时刻秉持健康的心理，形成正确的价值观念。同时，教师和家长也要善于分工合作、各司其职，做好孩子心理健康的监管工作，真正的提高小学生心理健康教育的效率和质量。
参考文献
[1]刘静.关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨[J].中华少年,2019(18):128.
[2]苏琪.试分析小学心理健康教育中的家校合作措施[J].新课程(中),2019(04):260-261.
[3]李宝霞.小学心理健康教育中的家校合作[J].祖国,2018(04):287.