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高年级语文教学如何突出学生主体地位探析谌立凤

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：谌立凤

[导读] 高年级语文课程是非常重要的学习内容，为了更好地提高学生的语文认知水平，掌握更多的语文知识，教师在教学的过程中必须要充分尊重学生的主体意识，激发学生课堂活动中的主观能动性，让学生能够以积极的心态参与到课堂活动中来，从而构建高效的语文课堂。本文主要分析高年级语文教学如何突出学生主体地位探析

谌立凤四川省凉山州西昌市二小紫薇分校 615000
【摘要】高年级语文课程是非常重要的学习内容，为了更好地提高学生的语文认知水平，掌握更多的语文知识，教师在教学的过程中必须要充分尊重学生的主体意识，激发学生课堂活动中的主观能动性，让学生能够以积极的心态参与到课堂活动中来，从而构建高效的语文课堂。本文主要分析高年级语文教学如何突出学生主体地位探析
【关键词】高年级教育；语文教学；学生；主体地位
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-142-01

        引言
        对于高年级教育而言，部分教师由于受到了传统理念带来的影响，思考模式极为陈旧，未能将学生的主体地位显现出来，促使其积极性大幅度下滑。为此，教师理应尝试转变教学模式，对学生展开合理引导，以此确保教学效率有所提升。
        一、高年级语文教学存在的主要问题
        （一）理念十分陈旧
        基于新课改的要求，在进行语文教学的时候，教师理应时刻坚持以人为本的理念。然而当前部分教师的思想观念十分陈旧，被早期的理念所束缚，仍然应用传统的模式。如此自然会使得学生们的学习热情下滑，进而造成教学质量下降。
        （二）学生热情不高
        由于高年级学生的知识水平相对较差，同时教师应用的教学方法也非常单一化，使得学生们在学习的过程中，通常都会感到极为吃力。尽管看似十分努力，但成绩一直未能得到明显提升。如此一来，自然会对其学习热情造成强烈打击。
        （三）教学内容枯燥，难以学以致用
        高年级语文教学还存在着严重的问题：教学内容过于简单枯燥。首先，农村地区的高年级大多基础设施落后，导致教师在教学过程中只能采用传统的教学方式进行语文教学，无法通过多媒体等电子设备为学生多元化地创造丰富的教学情境，枯燥单调的传统教学方式难以激起学生对于学习的兴趣，也无法有效培养学生的自主探究能力和创新意识。其次，由于大部分教师的专业素养不高，教学大多采用灌输式的方法对课本知识进行机械讲解，学生也习惯于对教师传授的知识进行机械记忆，对于课外延伸的阅读资料也都是沿用几十年前的内容，让学生对这些过时的题目进行机械模仿，导致学生学习的知识严重与现实情况脱节，无法真正将所学语文知识应用于实践中。
        二、高年级语文教学突出学生主体地位的策略
        （一）激发学生热情
        相比于高年级学生，高年级学生自身的基础水平相对偏弱。因此在实际学习的过程中，通常都较为吃力。为此，教师理应对此有所认知。通过对学生自身的主体地位展开突出，促使其潜在的学习热情得到有效激发。兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于语文科目产生了浓厚的兴趣之后，才会自主投入进来。为此，教师可以从三个方面入手。其一，突出学生的主体地位，不要有所束缚，让其基于自身的实际想法来表达课文观点，阐述自己真实的想法。其二，教师理应尝试对教学方法进行创新。

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不要总是采用板书的形式，而是将多种不同的方法共同组合在一起，促使学生们能够接触到多种不同的教学模式，进而提高对于学习活动的兴趣。其三，教师理应合理创设生活情境。毕竟语文知识本身便从生活而来，作者们之所以进行创作，主要是对自身生活进行表达。因此，教师同样需要引导学生从生活出发进行语文感知，理解其中的内容，进而激发自身学习热情。
        （二）鼓励学生发言，培养创新意识
        在传统的语文教学中，教师大多不注重学生的发言，有的老师为了完成课程进度，将教学任务安排得很紧凑，一堂课几乎没有预留时间给学生进行发言，学生缺乏自主思考的时间，最后思维能力和创新能力都难以得到锻炼。要有效突出学生的主体地位，教师在教学过程中就要善于鼓励学生发言，帮助学生树立学习自信心，让学生在发言的过程中激发自身的创新意识，有效提高学生对于语文知识的理解能力和运用能力。例如在学习《钓鱼的启示》时，教师在上课之前可以询问同学们有没有钓过鱼，再问问钓过鱼的同学钓到鱼是什么心情？学生都会回答很开心，很兴奋。教师接着说同学们钓到鱼都很兴奋，文中的作者在一个夜晚钓到一条大鲈鱼，心情却十分复杂，这到底是为什么呢，我们一起来看一看。在学习完作者钓鱼、捉鱼、放鱼的全过程后，教师可询问同学们文中所说的诱惑人的鱼指的是什么？同学们有没有遇到过类似情况呢？你们是怎么做的？通过一系列的问题来引导学生自己认识到，在面临道德抉择时要学会抵抗各种诱惑，从而严格要求自己做一个有道德的人。
        （三）营造良好氛围，提高学习质量
        在高年级语文课堂中，教师需要在传递语文知识的同时，引导学生实现全面发展和个性养成，注重学生在学习和情感方面的需要，给予学生全面的关怀，从不同的角度和层次上来提高学生的语文认知水平。因此，在教学过程中，教师必须要尊重学生的心理特点，包容他们的个性差异，关注学生情感方面的需求，从而有效的提高教学质量和教学效率。例如，在学习林冲棒打洪教头这一节课的时候，教学目标是让学生在阅读文章的过程中，理清楚事件的发展顺序，简要的剖析其中主要人物的特点。《水浒传》是我国的经典读物，也是高年级必读名著之一，因此，在实际的教学过程中，教师可以设置情景的方式，突出学生的主体地位。在学生阅读课文之前，先向学生提出一些问题，让他们带着问题去朗读。例如，林冲为什么要棒打洪教头?是怎么样的打法?在学生开始朗读之前，教师还可以让学生尝试猜测，再带着问题去朗读，看看自己的猜测和实际的故事发展状况是否一致?这样一来，整个班级的氛围都会变得非常轻松和谐，学生们积极地发言，提出自己的猜测，然后带着激动的心情去验证自己的想法，自然能够实现以学生为主体的高效课堂。
        （四）充分尊重学生的情感体验
        《义务教育语文课程标准》明确指出语文学科具有丰富的人文内涵，对学生思想情感的熏陶是深广的，学生对文本的感受和理解又是多元的，所以不能不重视语文教学对学生思想情感潜移默化的影响，充分尊重学生在语文阅读过程中的独特感受。在学生的阅读过程中，我们应该创设民主、和谐的课堂氛围，允许学生对同一文章有不同的理解和看法，各抒己见。在课堂上，出现了学生之间对课文内容的不同认识和理解，我允许他们发表自己的见解，课堂气氛十分活跃。
        结束语
        综上所述，在进行高年级语文教学的时候，教师理应对学生们的主体地位进行突出，以此为基础进行课程设计。如此便会使得教学效率有所提高，进而使得学生们的学习水平得到有效提升，进而能够大幅度提升其综合素养。
参考文献：
[1]吴桂玲.突出学生主体地位提高高年级语文教学效率[J].中学教学参考，2016（27）：115
[2]史丽薇.突出学生主体地位提高高年级语文教学效率[J].魅力中国，2016（26）：207