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提高初中历史课堂教学有效性的方法探究李兰英

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：李兰英

[导读] 新课程标准下，在初中历史课堂教学中，教师需要转变历史教学模式与理念，把历史课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究历史问题，这样学生才能够更为全面、深刻掌握历史教材内容，同时锻炼学生的学科思维能力，最大程度提高初中历史课堂教学质量。笔者是一名初中历史教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中历史课堂教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

李兰英广西横县民族中学
【摘要】新课程标准下，在初中历史课堂教学中，教师需要转变历史教学模式与理念，把历史课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究历史问题，这样学生才能够更为全面、深刻掌握历史教材内容，同时锻炼学生的学科思维能力，最大程度提高初中历史课堂教学质量。笔者是一名初中历史教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中历史课堂教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
【关键词】初中；历史；教学；有效性；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-140-01

        对于很多学生来讲，初中历史知识较为抽象、复杂，理论性的知识点比较多，导致很多学生对于学习历史知识存在一定的厌学、抵触心理，同时对于学生来讲历史知识较为陌生，学生需要具备较强的逻辑性思维能力、空间观念，才能够构建完整的历史知识体系，更为详细地梳理历史事件、时间等，所以初中历史教师在课堂教学中需要讲究方式与方法，结合初中生的心理学习需求与学习进度来设定教学方案，让学生感受到学习历史知识的趣味性，师生之间共同构建高效、和谐的历史课堂。
        一、课堂教学导入趣味性
        俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师需要在历史课堂开始实现趣味性导入，让学生能够全神贯注投入到历史学习中去，以此来提高历史课堂教学的有效性。
        二、科学运用信息技术
        当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，初中历史教师也要善于在课堂教学中科学、合理运用信息技术，以此来提高历史课堂教学的有效性。
        三、了解历史学科特点的策略
        有效的学习策略要求学生正确认识历史学科的特点，了解学科特点有利于学生增强历史意识，提升历史素养，形成稳定的历史学习能力。要充分体现历史的育人功能，使学生在理解掌握历史知识的基础上，正确看待历史史实，并找到学习历史的正确方法，培养学生学习历史的能力，进而达到培养学生的历史素养和人文素养的目的，落实历史课程目标的基本要求。因此，教师要结合历史学科的核心素养和历史教学实践，理解和把握历史学科的特点。
        （一）历史课要“有史观”
        历史课程标准强调“历史教学要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题”。因此，在整个历史教学中，辩证唯物主义和历史唯物主义理论体系时刻指导着教师的教与学生的学，尤其是在评价历史人物、历史事件中起到了重要的引领作用。如在评价辽宋之间的“澶渊之盟”时，学生既要从辽宋双方的角度分别评价，还要看到其对整个中华民族发展史的意义，从而形成运用历史唯物主义观点分析解决历史问题的能力。同样，在评价历史人物时，教师也要要求学生在唯物史观的指导下，结合当时的历史环境综合分析，形成科学的评价标准。如在评价唐太宗时，有人说唐太宗制造玄武门之变，弑兄逼父登上了王位，是个不忠不孝之人。在学生讨论的基础上，教师要进行总结，唐太宗开启了“贞观之治”，使唐朝进入鼎盛时期，是个有作为的明君。玄武门之变是历朝历代争权夺位斗争下的产物，是唐太宗一生的一个污点，但不是判断他好坏的标准，要在整个历史环境下客观评价唐太宗的功过。

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        （二）历史课要“有时空”
        历史课程标准规定教学中要“了解历史的时序、地域定位，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用”。历史知识不是零散知识的简单堆砌，学生要把历史知识放在具体的时空环境下进行学习。如在讲述“对外开放”时，教师可以运用历史地图直观演示，使学生认识到对外开放由经济特区到沿海开放城市再到内地，从点到线再到面的形成过程以帮助学生掌握学习历史的基本方法。
        （三）历史课要“有理解”
        历史课程标准规定教学中要“理解认识历史的常用概念，如背景、原因、性质、特征、结果、影响，以及延续、变化、发展、进步等，并初步学会运用这些概念对历史进行思考和阐释”。在历史学习过程中，某些历史事件的发生背景及其影响比较抽象，学生在学习时不能孤立、片面地看待，而是要运用哲学中的联系、发展的观点进行理解和把握。
        （四）历史课要“有证据”
        历史课程标准规定教学中要“学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成历史证据的意识。提高对历史的理解能力，初步具有分析历史问题的能力。”历史学科最主要的特点是研究真实的、过去了的人类实践活动，因此，有效的历史学习不能捕风捉影，要有理有据，教师要培养学生“言必有据，史由证来”的证据意识。
        （五）历史课要“有情怀”
        历史课程标准强调“历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用”。历史课要注重对学生的情感熏陶，教师在教学中要重点挖掘历史学科对学生的德育功能，以立德树人为本，有针对地对学生进行育人教育，渗透家国情怀。教师在教学中要深入挖掘课程资源，如历史人物中有舍己为国、英勇无畏的民族英雄，有潜心钻研、勇于创新的科学家，还有矢志不渝、心系家国的革命家等，让学生感悟他们高尚的道德情操，学习他们的优秀品质。历史事件中有中国人民反抗西方列强侵华的抗争史、争取民族独立和解放的救国史、实现国家富强和民族振兴的奋斗史等，教师要让学生在学习中华民族悠久历史的同时以史为鉴，树立民族忧患意识，激发学生建设国家的责任感和使命感，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
        四、积极开设历史课外阅读活动
        在初中历史课堂教学中，教师不要把教学内容局限于教材之内，而是要积极开设历史课外阅读活动，以此来拓宽学生的历史知识面，帮助学生构建完整的历史知识体系，加深对所学历史知识的理解与记忆，拥有更为深刻的学习情感体验，提升学生的学科综合素养。比如，在讲解“中国古代史覃汉民族关系与对外关系”的时候，教师可以设定角色扮演课外教学活动，让学生去扮演英国的商人，同时提出问题：“假如需要去中国的长安，你会走哪一条路？假如需要带回很多丝绸，那么需要带去哪些商品？”在此过程中，能够让学生迅速融入到历史角色中去，激发学生学习历史知识的自主性与积极性；在讲解“中外关系史和经济史、中国古代民族关系史”的时候，教师可以设立课外辩论赛，让学生对所学习的教学内容展开辩论，让学生置身于当时的年代，对当时年代的政治行为、经济行为展开辩论，这样既能够巩固、复习所学到的历史知识，同时也能够提升学生的语言表达能力，拥有较强的思辨能力，面对问题能够提出独特的见解与认知。
        总之，在初中历史课堂教学中，教师需要结合教学内容和学生的学习需求来设定差异化的教学方案，充分满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够积极参与到历史学习中去，营造融洽的教学氛围，提高初中历史课堂教学的有效性，为日后的历史学习奠定稳固的基础，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）：35.
[2]秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2013（05）：152.