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学生管理中的奖励与处罚

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：李祖华

[导读] 奖励和处罚是学校和班级德育工作必不可少的手段，特别是在班级管理中合理制定班级奖惩办法，并在实际操作中遵循学生身心发展规律，只有合理科学的用好这两种手段，才能取得应有的德育功效。

李祖华湖北省钟祥市职业高级中学 431900
【摘要】奖励和处罚是学校和班级德育工作必不可少的手段，特别是在班级管理中合理制定班级奖惩办法，并在实际操作中遵循学生身心发展规律，只有合理科学的用好这两种手段，才能取得应有的德育功效。
【关键词】学生管理；德育；奖励；处罚
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-166-01

        奖励和处罚是学校和班级德育工作中必不可少的手段，也是学生管理工作中最常用的手段。运用好这两种手段对促进德育工作的开展十分有益。同时，如果运用不合理也很容易产生诸多的负面影响。因此作为班主任——班级管理的主要实施者与负责人应当思考如何才能操作好对学生的奖励与处罚。
        近几年来规模还在不断的扩大，学生整体素质却一届比一届差。特别是我们这样的三校生（职高生、中专生、技校生），是应试教育的牺牲品。其不良品行在初中就已形成，突出表现在：一是道德观、价值观扭曲，自然他们的审美观也歪曲了，把低俗当作另类。二是在心理行为上以个人为中心，太过自私，没有应有的责任感。三是由于在初中就没有好好学习，处于放任状态，文化基础差，所以到了高中更跟不上了。当然任何事情都要一分为二的看，现在学生敢于接受新鲜事务，讲义气，有一定的自主能力，可朔性较强。针对这些特点，如果管理中照本宣科，不结合学生的实际情况，管理难度就会加大，如何处理好奖励与处罚的问题，显得更加重要。经过这些年班主任工作的的实践，我现在的管理方法有了很大的改善，并通过几年的实践检验，取得了较好的效果。
        首先谈谈如何操作对学生奖励。在这个方面我比较注重发挥学生的主体性，注重评选奖励对象过程本身的育人作用。其实每个班级都有自己的评选条件，但不少班级没有注意到操作程序与评分办法的规范性与科学性。在开学不久，我就调整出台了《班级量化管理条例》，具体说明了学生在学习和生活中给予加分奖励的办法，使全班学生对整个评选过程都相当了解。明确了自己努力的方向，小组与小组间也引入竞争机制，每周比一比哪个小组最好，哪个小组最差。并重点抓好平时对班务日志的记载与整理，做到客观公正。每周一小结，营造竞争氛围，使竞争在开学伊始就开始了。在管理条例的制定上要突出“细”字，结合学生的学习、生活实际，要给每个同学都提供表现和竞争的机会，如上课举手发言、主动问老师问题、拾金不昧、拾物交公、积极认真参加劳动、积极参加班团活动、主动上讲台读报、受到老师表扬等等，都能得到相应分值的加分。

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即使是学习基础差一点的同学，也能够很容易的把握住得到奖励加分的机会，这样的学生一旦争取到奖励的机会，要立即给予奖励，让他享受到被肯定和褒奖的愉悦，增强自信心和进取心。在奖励的形式上，精神奖励与物资奖励相结合，以精神奖励为主，可以在名单上画红花、红旗，可以奖励一些实惠适用的学习用品等等，但切忌用现金作为奖励介体。奖励之后还要不忘鼓励，有些学生平时经常受到老师的奖励与青睐，承受挫折的能力降低了，遇到困难后无法面对，不知所措，奖励之后一定不要忘记给予恰当的激励，提出新的目标，防止受奖励的学生出现骄傲心理和自负心理。通过这样一些奖励措施，学生的积极性都得到了提高，进取心也加强了。整个班级竞争、进取的氛围也凸现出来了。
再谈对学生的处罚。适当的处罚可以起到警示作用，树立老师和学校的威信，对形成正确的班级舆论导向有良好的促进作用。以前在班级内部处理学生违纪的时候，没有一套成熟的处罚条例。因此在处理学生违纪时随意性较大，现在我制定出了比较合理的处罚条例，明确规定了处罚的范围和级别，对学生的处罚要有法可依，有章可循，并且明确了取消处罚的合理性依据。在有了合理的处罚条例后，更重要的就是处罚的原则和程序。必须明白，处罚不是目的，它只是一种手段。因此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。一般情况下不能用处罚来威胁和恐吓学生。同时要注意公正、公平和持之以恒，如果只处罚甲不处罚乙，或者在处罚一次后就不处罚了，则难以服众，对其他学生也就失去了警示和约束的作用。还有一种情况就是心理承受力很差的学生：一种是平时在班上常被荣誉包围的那些优等生，二是对那些来时性格很内向、孤僻，精神压抑的学生。在处理时一定要慎重，不要急，要先行疏导，争取多方配合，时机合适才处理。如果只按照常规的操作方法简单的给予处罚就很有可能要出安全问题，这几年国内经常有报道学生受老师批评处罚后动不动就离家出走或跳楼自杀的事件，让学校和老师非常被动。其次在处罚之后要做好学生的后续教育工作，不能一罚了之，更不能以罚款代替处罚教育，可以采取谈话教育、警示教育、劳动教育等灵活的方法。处罚毕竟不是一件光彩的事，处罚后要找他们谈心，让他们谈学习，谈生活，谈同学，谈自己的家庭，谈高兴的事、谈困难的事等等，一来可以让老师更加了解他们，二来可拉近师生之间的距离，让他们更能接受老师给他们的教育。还要给学生改正错误的机会，不能一棍子打死，打消学生的积极性，发现优点和进步要及时的给予肯定和鼓励。同时，我还引入取消处罚的条例，比如连续两周没有进入后几名，或者通过努力，考核后进入前几名的立即取消处罚，这样，符合条件的要抓住时机取消处罚，对于他们的进步要及时给予肯定。
总之，对学生的奖励或处罚都是一把双刃剑，运用得不好，会有适得其反。在操作时要善于捕捉教育机智，要把握好教育原则，调整好程序；要善于发挥学校政教处的主导性，体现班主任与学生的主体性，才能真正起到其应有的德育功效。