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合作学习在小学语文教学中的运用张丽云

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张丽云

[导读] 在全面推进素质教育，社会飞速发展的当下，新课程改革稳步推进，小学语文要想适应现在社会的飞速发展，就要改变传统的授课方式，合作学习就是一种很好的学习模式。语文教师要科学的引导学生之间以相互合作的方式来达到学习目的，让学生可以相互鼓励、善于思考，培养自主学习的能力。

张丽云山东省济南市济阳区曲堤街道办事处中心小学山东济南 251400
【摘要】在全面推进素质教育，社会飞速发展的当下，新课程改革稳步推进，小学语文要想适应现在社会的飞速发展，就要改变传统的授课方式，合作学习就是一种很好的学习模式。语文教师要科学的引导学生之间以相互合作的方式来达到学习目的，让学生可以相互鼓励、善于思考，培养自主学习的能力。
【关键词】小学语文；合作学习；自主学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-165-01

        合作学习的方法并非新创的学习方式，是20世纪由美国率先提出的教学方法，合作学习的学习方式可以鼓励学生为自己、为集体一起努力学习，这种教学方法可以让学生建立团队精神和合作意识，有效的提高学生的成绩，让学生共同进步，合作学习能培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率，从而达到教学目的。但是在合作学习方式下，也存在很多的弊端：分组不合理、课堂纪律混乱、学生参与性不高、讨论时间不充足、合作学习只注重于形式等等。语文教师应在原本的合作学习方式上结合实际，让合作学习能够完全融入到当下的语文课堂，让学生能够全面发展。
        一、合作学习在小学语文教学中的意义
        在新课程改革的推进下，改变了课程的结构和侧重点，为培养综合素质人才努力，在传统的教学体系中，语文教师过于注重书本上知识的传授，使学生被动学习，死记硬背，要让学生积极主动的去学习，勤于思考，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。在会学习的同时，形成正确的价值观、人生观和世界观。语文教师要正确引导小学生进行合作学习，培养小学生自主学习的能力、团结协作的能力和发展互帮互助的友爱关系，对于小学阶段学生的个性培养有着深远的影响。
        现代社会，知识在快速增加和更新中，学生要不断的学习、终身学习。这就要学生具备对待学习的热情和愿望，让学生可以积极主动的学习，合作学习的运用可以激发小学生对语文的兴趣，促使小学生认真的学习语文知识，充分的理解和吸收。学生做为教育的主体。教师在教授学生语文知识的时候，要使小学生能够主动学习，不断的去吸收更多的知识，拓宽思维、激发想象力、探索新鲜事物。合作学习让教师和学生之间的沟通更加顺畅，有助于课堂教学，也增加学生间的友情交流，培养小学生的团队精神，促进他们全面、自主、有个性地发展。
        二、合作学习在小学语文教学中的运用办法
        （一）合理分组
        小学语文教学中引入合作学习模式，语文教师就要对班级学生进行合理分组，以学生为本，根据学生的性格特点、身体特征、能力高低等因素，让学生可以互帮互助、取长补短、共同进步。
        例如，小组分配要合理，根据班级的人数来合理分配，一般四到六人一组为最佳，可以利用就近原则，教师以学生前后座位或是左右座位划分小组，也可将优等生、中等生和成绩较差的分到一组，形成互补性的小组搭配，也可按照学生的性格特点来分配小组，活泼的学生和内敛的学生分配到一组等等。

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将班级学生分为若干个学习小组，组员要分工明确，在组内有相应的责任，选出一位担任组长，再明确其他组员的责任范围，定期调换组员的责任范围，使每位组员都能得到磨练和提升，小组也不一定要一成不变，可以定期更换组员，让学生可以和不同的同学交流学习，提高社交能力。
        （二）分组学习
        在课堂上，语文教师应根据教学内容的难点，有选择和针对性的提出要讨论的问题，更要控制好问题的难易程度，以便学生探讨问题。在控制好时间的前提下，给小组同学充足的时间去发现问题、思考问题、探讨问题和解决问题。在探讨问题的同时也要强调课堂的纪律，不要讨论与课堂无关的事情，不要大声喧哗。讨论问题时每位组员都要参与其中，积极思考，勇于表达自己的见解和看法。学生在合作学习时要学会听、议、说、评几点，合作学习小组在讨论问题时，组员发表意见要认真倾听、参与小组的讨论议题、表达清楚自己的看法、学会互相评价和自我评价。讨论结束后由教师点到名字的学生回答。分组学习中优秀的学生也可以指导其他组员学习，做到相互学习的效果。组与组之间要进行学习比拼，以提高小组的学习成绩和学习效率。
        在课堂上，语文教师要利用小组比拼的集体荣誉感来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，积极主动的学习，提高学习效率，完成教学内容。分组学习可以让学习成绩不在一个水平线上的学生都有表现的机会，通过努力得到组员肯定，会大大增加学生的自信心，在共同学习中也会缩小成绩上的差异，做到共同进步，促使成绩较差的学生对学习增加信心，提升综合素质。
        （三）教师参与合作学习
        在合作学习时，语文教师不再是传统的传授知识为主，要掌握更多的书本以外的知识，教师要明确教学目的和教学内容，不断地提高自身的专业素养和教学水平。在课堂上，教师要参与学生的讨论，和学生多沟通，帮助学生控制探讨问题的内容和方向，指导学生拓宽思维、开阔视野，让学生可以深层次、全方位的理解教学内容，组内学生讨论问题时出现的错误观点，教师要及时纠正，给予正确的引导。
        例如，《为中华之崛起而读书》是小学语文四年级上册第七单元中的课文，教师要求学习小组提前预习课文，搜集资料了解时代背景和周恩来的生平。上课时，教师提问学生：“同学们是为了什么而读书？”学生在思考的同时也会回答老师的问题，有的在课文中会找到，并回答老师“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”等等。少年周恩来是怎样回答的呢？学生会很坚定的回答老师：“为中华之崛起而读书。”教师要通过两种不同的回答来帮助学生理解两种不同的思想。接着让学生以合作学习小组为单位，合作讨论从课文中体会到什么？哪一件事印象最为深刻？要让学生体会到少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大抱负，理解“中华不振”在课文中的意义。正确引导学生的爱国主义情怀。
        结束语：
        在新课程改革的指导下，小学语文的教学方式也在改变中，合作学习可以有效的改善学生的两极分化，促使学生自主学习，激发学生的学习热情，提高学习效率。合作学习的模式还有很多的不足之处，语文教师要从实际出发，以科学的方式创新教学方法，以提升学生的全面发展，从而树立学生的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]徐婵媛.小学语文教学中合作学习的应用分析[J].知识窗(教师版),2021(02):56.
[2]孟现梅.合作学习在小学语文作文教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(04):123-124.
[3]皮琴静.合作学习在小学语文教学中的运用——以《冬阳•童年•骆驼队》为例[J].新课程,2021(03):147.