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"互联网+"背景下幼儿园教育和服务供给创新

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：马杏英

[导读] 传统模式下的幼儿园教育服务过程当中存在诸多的弊端与不便之处，这对幼儿未来的发展是极为不利的，而在互联网“+”背景下，幼儿园教育服务供给得到了极大的创新，摒弃了传统模式当中的众多弊端，为幼儿的学习与生活带来了便利性。本文从幼儿园教育服务供给现状出发，对互联网“+”背景下，幼儿园教育服务供给创新提出了一些策略。

马杏英江阴高新区实验幼儿园江苏江阴 214434

【摘要】传统模式下的幼儿园教育服务过程当中存在诸多的弊端与不便之处，这对幼儿未来的发展是极为不利的，而在互联网“+”背景下，幼儿园教育服务供给得到了极大的创新，摒弃了传统模式当中的众多弊端，为幼儿的学习与生活带来了便利性。本文从幼儿园教育服务供给现状出发，对互联网“+”背景下，幼儿园教育服务供给创新提出了一些策略。
【关键词】互联网+；幼儿园；个性化发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-153-01

        引言
        随着互联网时代的不断到来，互联网对于人们日常生活的便利性也在逐渐的凸显，网络技术的发展，也为幼儿教育领域带来了极大的便利性。在互联网“+”背景下，幼儿园的教育与生活中各类服务资源将达到统一的整合，幼儿的生活与学习都将因互联网而更加便捷，减少了众多不必要资源的浪费。基于此，本文将就互联网加背景下幼儿园教育与服务供给创新提出一些策略。
        一、幼儿园教育和服务供给现状
        我国在对幼儿园的培养目标中明确指出，要注意培养儿童的个性化能力，促进其个性化发展，这对儿童的未来是极为重要的，儿童阶段是个人能力与思维的“完全空白期”，由于儿童的年龄与意识限制，往往无法进行自主性的塑造，需要有一定的外人进行引导，从而来发展其个性化能力，让孩子能够有不同的个人走向。然而在当今的幼儿教育当中，往往忽略了孩子的个性化特点，在幼儿教育课程当中均采用群体式教育，孩子的个性化得不到塑造，发展空间有限。同时，在教师与家长的沟通当中，虽然均利用互联网给人们生活带来的众多便利性，建立了一些“科技式”的沟通手段，比如说建立QQ群，微信群等，然而在这些群组建立之后，均是由教师单向来进行关于幼儿教育与服务过程当中的众多信息的单向发布，却缺乏了家长方面的相关儿童信息反馈与共享，这导致了家-校信息沟通链的缺口，失去了沟通的意义。此外幼儿园的教育和服务工具与家长的多方位需求之间存在不匹配性，在社会高速发展的前提下，幼儿的教育越来越重要，然而当今的幼儿园教育仍然停留在简单的教育教学层面，对于孩子个人能力以及全面综合素质的提高等各方面均存在一定的欠缺，然而家长方面对于学校的教育与服务却有更高的期望，不再局限于简单的教育教学以及陪护关照，两者之间存在极大的不匹配性。
        二、基于互联网“+”的幼儿园教育服务供给重要意义
        传统的幼儿园教育服务供给当中，由于社会的不断发展，已经不再能满足其多元化多层次的服务需求，而基于互联网“+”的幼儿园教育服务供给，能够达到幼儿园教育与全方位生活服务的完美整合，摒弃了传统模式当中的众多缺点，为幼儿园教育服务过程注入了新的动力，同时避免了众多不必要资源的浪费，既便利了幼儿园的教育与学习生活，同时对于家校双方的管理过程都具有重要的促进作用。

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        三、互联网“+”背景下幼儿园教育服务供给创新策略
        （一）供给主体多元化，服务内容丰富化
        在传统的幼儿园教育服务模式当中，供给主体一般都局限于幼儿园本身，而服务内容仅仅是幼儿的教育教学以及生活照料，这种单一的供给主体与服务内容在社会高速发展的背景之下，已经不能够满足家长对于幼儿园教育教学的期望，同时也与社会发展的进程不相符合，必然遭到社会的淘汰，在当今私立幼儿园如雨后春笋不断冒头的情况下，幼儿园想要在众多竞争者当中立足和脱颖而出，就必须学会依托互联网，利用互联网来展开教育与服务模式的创新，幼儿园可以开发相应的教育服务APP，依托该平台来实现幼儿园教育与儿童医院，餐饮供给，早教机构等诸多供给主体的有机整合，打破传统模式当中供给主体单一的局限与枷锁，同时其服务内容也能够得到极大的丰富化，不再局限于对幼儿的教育，扩充到对于幼儿的早教、膳食和个性化培养等诸多方面，这种基于互联网“+”的多元化的教育服务模式，拓宽了儿童的的服务渠道，丰富了儿童的教育资源，打破了时间与空间的限制，让幼儿园教育与服务突破了“围墙”限制［1］。
        比如在疫情期间，幼儿园利用公众号，推出了小课堂，通过小课堂来完成相应的教学任务，这种基于互联网的新型教学模式，实现了服务形式与内容的丰富化，也为幼儿园教学提供了诸多便利之处。
        （二）供给方式灵活化
        传统的幼儿教学模式当中，其接受的教育与服务均来自于幼儿园本身，供给方式较为闭塞，而在互联网“+”的背景之下，教师应该充分的利用互联网的特点来实现供给方式的灵活化，比如教师可以与相应的图书馆达成合作，实现图书馆教育资源的共享，让孩子能够通过互联网来进行对于网上相关图书资源的在线浏览，实现教育资源的线上供给模式，同时幼儿园也可与图书馆达成线下合作，从而达到线上与线下双渠道的供给模式，为幼儿园的教育与服务拓宽层次与内容［2］。
        （三）交流渠道信息化
        家校之间的沟通是保障幼儿健康成长的基本保障与重要手段，只有家校双方都能够及时得到关于孩子情况的掌握与信息反馈，并及时对各种情况进行处理，才能保证孩子的健康成长，这种交互式的沟通与信息反馈，构成一张密闭的“保护网”，保障孩子的身心安全，让家长对孩子能够更加放心［3］。所以在互联网“+”的背景下，幼儿园可以创立一定的家校信息交互平台，每隔一定的时间段，让教师与家长双方，对孩子的信息进行真实有效的填写与沟通，确保家校双方信息交互的双向性，打破单一性信息交流的局面，让沟通的意义充分展现。
        比如说在疫情期间，互联网在幼儿园教育教学过程当中就发挥了巨大的作用，幼儿园利用钉钉平台来与家长开会与互动，让教师对于孩子在家中的学习情况有清晰的掌握，同时也通过qq、微信群等渠道来让家长上传分享孩子在家的活动。这些信息化的交流渠道，都为幼儿园的教育教学提供了极大的便利。
        结束语
        总而言之，在“互联网+”的背景之下，幼儿园的教育服务供给，将能够得到极大的创新与全方位的丰富，这在便利了家校双方管理的同时，也确保了幼儿的健康成长，所以教师在进行教育管理的过程当中，应该对此多加进行探索与创新，努力丰富其模式与渠道，提升幼儿园的教育质量与服务水平，为孩子未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈兴阳. 浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J]. 科学咨询(科技•管理),2020(10):194.
[2]胡冰洁,张萌,冯美玲. 移动互联网时代幼儿园家长工作的策略探究[J]. 教育观察,2019,8(22):72-73+92.
[3]付远红. 研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用[J]. 中国新通信,2018,20(15):188