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基于培养学生语文思维的高中语文教学策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张丽

[导读] 长期以来，高中语文教学都存在重知识传授而轻语文思维培养的现象，导致教学水平的上限始终难以得到有效提升，难以满足新课程改革要求。为了切实改善这一现象，促使学生在语文学习与探索中逐渐发展良好语文思维，教师一定要对教学进行全面创新和优化，于实践中逐渐探索出凸显语文思维发展作用高水平课堂运行模式。基于此，以下对培养学生语文思维的高中语文教学策略进行了探讨，以供参考。

张丽辽宁省鞍山市第八中学 114031
【摘要】长期以来，高中语文教学都存在重知识传授而轻语文思维培养的现象，导致教学水平的上限始终难以得到有效提升，难以满足新课程改革要求。为了切实改善这一现象，促使学生在语文学习与探索中逐渐发展良好语文思维，教师一定要对教学进行全面创新和优化，于实践中逐渐探索出凸显语文思维发展作用高水平课堂运行模式。基于此，以下对培养学生语文思维的高中语文教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】学生语文思维;高中语文教学;策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-151-01

        引言
        在高中语文教学中，受传统教学理念和方法的影响，学生的自主能动性难以发挥，这不利于其语文思维的培养。为了改变这种状况，教师必须在明确的教学目标的指引下，围绕学生语文思维的发展需求创新教学模式，培养学生的多种思维能力。
        一、坚持践行“润物细无声”培养原则
        对语文思维发展而言，一定要避免操作方式过于刻意。这是因为思维本身就是属于抽象类，很难直接通过教学进行传授。这意味着教师如果在教学中将语文思维具化为知识点并进行传授，虽然能够令学生快速理解，但却很难让学生在学习与探索中有效养成相应的思维能力，甚至还可能让教学过程变得过于枯燥、刻板，反而导致学生对语文学习活动本身形成强烈厌烦感，不利于教学工作顺利落实。故而在教学实践中，教师一定要坚持践行“润物细无声”的培养原则，将语文思维融入到教学的方方面面，通过长期、间接的形式加以熏陶与培养，让学生在持续学习的过程中逐渐在形象性、发散性、情感性以及概括性等方面产生深度认知和感受，发展思维，进而达到优秀教学效果。这意味着教师在实际教学时需要优化教学设计，不能过于死板地按照教材设计教学方案，而是要尝试将语文思维培养任务融入到教学活动的各个方面、整个过程，引导学生在学习中日积月累地收获成长和发展，顺利完成由量变到质变的过渡，对学生语文思维进行有效培养。例如在教学《装在套子里的人》相关内容时，教师并没有在教学过程中直接点明各种语文思维，更没有采取灌输式的方式要求学生熟记语文思维的定义与内涵，而是围绕课文本身进行合理设计，挖掘课文中能够凸显思维的形象性、发散性、情感性、概括性等的内容，并在此基础上引导学生自主学习与探索。如此一来，学生在学习的过程中不仅能够理解课文，掌握相应的基础知识，更能在不知不觉间强化对各种语文思维的模糊认知。长此以往，学生会逐渐对语文思维有正确认知和理解，并在长期积累中形成全面、良好的语文思维。

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        二、创新学科教学方法，提升课程的教学效果
        现代教育事业的发展对高中语文学科教学方法的创新创造了便利，高中语文教师在教学的过程中可以借助语文学科教学方法的多样化发展，提升学生课程学习兴趣，推动教学效果的提升，借助教学效果的提升实现对学生学习和发展的有效引导。比如教师在引导学生学习课程《雨巷》时，教师可以借助现代信息技术的便利性，通过对多媒体技术的运用，将一些音乐、图片以及视频等融入到课堂教学中为学生创设出适宜学生学习和理解的教学情境，让学生在教学情境中去感知《雨巷》中所描述的那种意象中的朦胧美，让学生将自己完全地投入到课程感知中，在情境感知中去体会作者的思想感情，从而达到课程教学效果的提升，在潜移默化中完成对学生语文思维的培养，帮助学生获得良好的发展。
        三、创新语文教学评价方式
        最后，在培养学生语文思维的课堂上，教师还要注意创新语文教学评价方法，关注学生的学习过程，对其语文思维发展水平作出合理评价。传统的以考试成绩为衡量标准的语文教学评价方法难以全面地体现学生的语文思维发展水平，采用过程性评价方法，主要根据学生回答问题的情况、小组合作学习情况等判断其语文思维发展水平，这就要求教师重塑教学评价体系，加入语文思维能力评价指标，给学生的学习和发展以科学的指引。另外，在评价主体上，教师应让学生参与进来，比如在小组合作学习中让学生自评和互评，让他们了解自己思维的欠缺之处，明确提升的方向。
        四、丰富课程教学内容，提升学生的思想认知
        课程教学内容是教师教学的主要依据，也是课程知识的主要载体，为了有效地提升高中语文教学效果和教学质量，教师还可以从教学内容的角度进行思考，通过对高中语文学科教学内容的丰富化建设，实现对学生思想认识的提升，推动学生语文思维的建设和发展，以高中语文课程《纪念刘和珍君》，因为该课程内容与学生的实际生活之间存在较大的差距，在课程教学中学生只能通过文字描述去理解作者的思想情感，单凭文本的内容对学生进行引导，容易让学生对文章内容形成比较刻板、空洞的认识，背离了现代教育的理念和目标，所以在课程教学中，教师需要从教学内容的丰富化的角度去思考，通过对文本作者的个人经历，所处的历史背景等教学内容，不断的引导学生去理解和感悟，让学生能够从多个角度去思考，从而达到课程教学效果的提升。
        结束语
        高中生语文思维的培养是语文教学的重要方面。教师要明确高中生语文思维发展的需求，为其提供丰富的学习素材，积极建构生本课堂，让学生学得有趣、有料、有意义。
参考文献
[1]温志勤.高中语文教学中培养学生的语文思维的策略分析[J].新课程,2020(46):137.
[2]刘军.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1967-1969.
[3]陈贞.高中语文教学中培养学生语文思维的有效路径研究[J].高考,2020(34):55+57.