高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究叶爱英--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究叶爱英

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：叶爱英

[导读] 随着我国经济水平的提升，进一步推动了我国现代化教育发展进程，再加上全球经济一体化趋势的加快，使得各国文化相互交融，英语成了世界通用语言之一，在这个大的时代背景下，学好英语显得尤为重要。针对高中英语学习，主要讲究方式方法，英语学习并不是一个单调枯燥的过程，相反，如果能够找到合适自己的英语学习方式，那么学习英语会是一件非常愉悦轻松的事。高中生有着极强的自我思维意识，不同的学生有着不同的思想方式，他们的

叶爱英云南省曲靖市富源县第八中学 655500
【摘要】随着我国经济水平的提升，进一步推动了我国现代化教育发展进程，再加上全球经济一体化趋势的加快，使得各国文化相互交融，英语成了世界通用语言之一，在这个大的时代背景下，学好英语显得尤为重要。针对高中英语学习，主要讲究方式方法，英语学习并不是一个单调枯燥的过程，相反，如果能够找到合适自己的英语学习方式，那么学习英语会是一件非常愉悦轻松的事。高中生有着极强的自我思维意识，不同的学生有着不同的思想方式，他们的学习方式也不相同，作为高中英语教师，可以通过英语教学引导学生思维导向，让学生有一个自己的思维框架，逐渐培养其养成自主学习的习惯，为以后的发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中英语；自主学习；能力培养；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-178-01

        引言
        传统的英语教学方式较为枯燥无味，而在高中英语教学过程中，学生自我控制能力较差，对英语学习无法提起兴趣，进而对英语教学效率带来不利的影响，学生的学习也达不到预期的效果。因此，教师在日常的教学过程中培养高中学生的英语自主学习能力，可以对学生在英语中的学习主体地位加以巩固，可以显著提升高中英语的教学效果。在传统英语教学模式下，教师在课堂上处于主体地位，而且英语教学以词汇、句型和语法死记硬背为主，对知识的积累高度关注，学生学习英语的动机是为了满足教师教学的需要以及高考的要求，在此背景下，学生的英语综合素养很难被培养出来。所以，我们要提高高中英语自主学习能力，教师要在教学实践中探索合适的教学模式，让学生自由安排学习时间，并给自己安排学习任务，通过自主学习的教学模式促进学生成长，让学生主动参与到整个英语学习过程中，通过切身体验，鼓励学生对英语学科加深认识，从而全面提高学生的英语综合素质。
        一、展开课程活动，让学生形成自我学习意识
        在现代化教育的发展要求下，高中英语教学逐渐转变了教学重点，从本质上来说，高中英语教学就是一个沟通交流的过程，在这个交流过程中，学生不断掌握新的知识，同时加强师生之间的连接关系。在沟通交流的过程中，教师可以开展合作式教学活动，让学生以小组为单位开展一系列的语言活动，对课程内容进行思考，有不懂的地方，同学之间相互商讨，给予学生更多自主思考的空间，使学生能够真正将这些知识融会贯通。由于高中英语涉及的知识内容比较广泛，总的来说，主要包括听、说、读、写四个方面的内容，同时英语教学也主要培养学生听、说、读、写的能力，其实英语学习是一个相对简单的过程，英语的结构并不复杂，相对于其他语言，英语要简单很多，英语学习最为重要的就是词汇量，掌握的词汇量越多学习起来就越容易。所以，教师要提醒学生多记单词，学生也要自主性的去学习掌握新单词、新知识，不断巩固自身知识水平。在课堂活动过程中，教师可以向学生分享优秀的英语文学作品和读写报告，让学生用英语写出自己的感悟，在潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、运用信息技术，凸显学生的学习主体地位
        英语学科中有许多重要的内容，而交流就是其中之一。作为高中英语教师，就需要在鼓励学生对于英语知识点探索的过程中，指导学生多看、多听、多读、多说。然而，在传统的视、听、读、写学习的过程中，学生们很难真正对英语单词中的含义进行透彻理解。因而，教师就需要结合起信息技术，在遵循新课改中“充分融合课程教学和信息技术”的教学理念后，利用多媒体技术，对良好的英语教学环境进行营造。可以在教学一单元的知识时，利用多媒体同步播放出相应的教学视频；或者也可以利用多媒体对相应的英语新闻进行放映；甚至也可以通过多媒体展示出微课程，让学生在多媒体技术的应用中，对知识产生浓厚的学习兴趣；可以在学习方式的创新中，发挥自己的主体地位；可以在英语知识的生动展现中，生出强烈的学习欲望，提升其对英语知识的自主学习。教师可以在网络上搜寻其他国家的节日文化作文，并利用语音播放的方式，让学生倾听，并让其在倾听过后说出此篇课文所讲解的主要内容。或者教师也可以让学生自己说出自己喜欢的国家，然后通过多媒体、网络、文献资料等，对这个国家所有的节日、风俗文化等进行了解，并利用写作的方式，以某一国家的某一节日为主题，描写出一篇完整的作文。利用这样的方式，就既可以活跃课堂氛围，又可以引发学生对课程知识的主动学习，更可以深化学生对不同国家的了解，使其能够在多样化的自主学习中，提升自主学习能力和视、听、读、写的能力。
        三、为学生构建自主学习的教学环境
        自主学习环境的创设要求教师要充分信任学生，学生反过来也要信任教师，只有这样才能确保各项教学工作的顺利开展。在英语教学工作中，教师应该积极探索和发掘学生的长处，不断鼓励和帮助学生，让学生在实际学习中更直观地感受到教师的关爱，从而用掌声和目光肯定学生的付出。在这一环节中，教师还要为学生提供必要的学习时间，通过对多媒体技术的合理应用，让学生在课堂学习中充分感知文化气息，在教学工作中积极调动学生感官，保证学生对英语知识进行自主学习和理解。而在进行单词教学的过程中，还要加强对单词故事的讲解，激发学生对英语知识的主动应用，确保学生对英语知识的自主掌握。
        结束语
        综上所述，英语学科与我们的生活关系越来越紧密，而且是实实在在的应用性较强的语言学科。因此学生自主学习英语就显得至关紧要，学生自主学习能力的提高，必须以贵在坚持的态度开展高中英语学科的自主学习。与此同时，教师也要在这一过程中充分发挥自己的作用，积极引导和鼓励学生投入到自主学习中来，要特别关注英语学科的特征，把学生自主学习的良好习惯培养出来，为高中学生进一步的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙云霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语,2020(36):94.
[2]江凌云.探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].科普童话,2019(23):58.
[3]伊睿哲.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语,2018(41):120-121.