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立德树人背景下初中数学德育教学探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王敏

[导读] 数学与生活息息相关，因而在德育的教育指导上亦存在着不可或缺的教育影响，在现代教育中对于德育的重视不断扩张，教师应在此环境背景下，加强对于学生德育的培养，以数学的方式充分渗透德育，从而促进学生良好德育思想的形成。

王敏成都市金花中学
【摘要】数学与生活息息相关，因而在德育的教育指导上亦存在着不可或缺的教育影响，在现代教育中对于德育的重视不断扩张，教师应在此环境背景下，加强对于学生德育的培养，以数学的方式充分渗透德育，从而促进学生良好德育思想的形成。
【关键词】立德树人；初中数学；数学教学；德育教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-169-01

        引言：
        在数学的教学中隐藏着大量的德育文化，对于学生亦具有一定的影响作用，在实际教学中，教师应将数学元素深度剖析，以挖掘其中的德育内容，使得学生的德育得以有效培养。
        一、立德树人的教育意义
        随着课程的革新与发展，对于数学课程的教育教学亦是提出了相应的教学指标，在以综合素质培养的基础上，需要教师提高对于学生德育能力的指导教育。基于立德树人的教育理念，将数学知识充分挖掘渗透，以促使德育元素有效落实于学生的学习成长过程当中[1]。初中阶段正是学生思想形成、心理逐渐叛逆的关键时期，因而在教学中，德育的培养则尤为重要，作为蕴含着丰富德育内涵的数学知识，教师亦是有义务培养学生的德育，以促使其得以全面受到德育的教育培养，从而在此过程当中形成正确的价值观念以及思想道德品质。同时，德育的有效教育亦能够促进学生学科素养的提升与培养，使得学生在德育的引导作用下，从而更好的掌握数学相关的知识内容，进而以此解决实际问题，形成基本的数学应用能力。
        二、具体教学研究
        （一）在教学设计中进行教育培养
        从初中数学的教材课本中可以发觉，其中所涉及的数学实验、数学历史、数学发展等内容其都具备一定的德育思想。因而教师在进行教学时则应深入研读教材课本中的知识内容，将其所蕴含的德育知识有效利用，以将立德树人的理念融入教学之中，培养学生的德育意识，以促使学生得以在此过程当中感受数学的多样性功能特点，以及德育在学科与生活中所涉及的广度。同时，在这一阶段的数学教学中，知识的形象逐渐由小学阶段的具体化转变为抽象化，因而对于学生的思维能力亦是具有一定的提升要求[2]。因而，教师在教学设计中，则需要灵活构建教学课堂，通过深度挖掘教材中所蕴含的德育内容，进而选择与学生实际相符以及相关的内容进行教学指导，以使得德育的教育得以在学生的兴趣范围内有效培育落实。
        例如，在九年级上册《投影》中的“读一读”部分，则讲述了皮影戏的来源与相关知识，教师则可据此针对于其中所蕴含的德育文化进行深入剖析，通过讲述其中的故事内容，从而引发学生在此过程中形成一定的情感因素，以借助于故事内容达到积极的影响作用。比如在皮影戏的由来故事中，则可让学生通过于这一故事中法师的急中生智，从而引导学生在面对挫折与困难时不要急于说不，应寻找解决办法及时加以克服等等，以使得教材中的文化知识得以实现其德育教育的价值。
        （二）依据教材内容，渗透德育教育
        1. 利用数学素材，激发爱国精神
        在教材课本的至素材中，并非所有的德育内容都是以直接的形式所体现出来的，而是还含有一部分隐形资源是以德育教育的有效素材，因而教师在进行教学时应当充分挖掘其中的元素内容，研读并剖析其中的相关知识点，从而将德育精神有效教授给学生[3]。例如，在学习“统计”部分的知识时，教师则可借助统计的学习，引导学生进行真实数据收录进行学习。

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比如，利用人口普查数据绘制图表，进而通过图表的绘制结果则可对于我国目前的人口现状一目了然，使得学生得以通过于此，了解到我国的国民素质逐渐提升，使得我国的综合国力亦是趋于稳固，对于促进学生爱国精神与民族自豪感的培养则有效实现。再如，在学习圆周率的过程中，教师则可将圆周率的命名人进行介绍，以作为学生的榜样，培养其爱国精神以及科研精神等等。
        2. 借助教材知识，树立正确人生观
        德育的培养对于学生三观的树立有着重要的影响意义，在此基础上，亦可结合数学课程将其渗透于学生，以促使学生能够从中领悟相关的哲理以及人生理念，从而明确自身的发展，构建良好的人格品质[4]。例如，在学习“平面直角坐标系”中，教师则可结合坐标系中对应位置进行德育的教育延伸，将坐标系作为现实社会的影射，让学生思考其在社会中的位置，以使其明确自身的发展目标与方向，并引导其为之努力。进而在此过程中，促使学生形成正确的态度观念，明确自己奋斗发展的目标，在当下应努力学习。再如，当学生掌握“函数图像”之后，则可依据直线、双曲线、抛物线等启发学生，在未来的发展过程中，并非一帆风顺，应以正确的态度积极面对，进而培养学生坚韧不拔、不屈不挠等积极向上的精神。
        3. 借助数学计算，构建正确价值观
        另外，数学的学习中含有大量的计算数据，教师则可借此引入具体的实例，从而加深学生对于知识的理解，并促使学生在此基础上形成正确的价值观念，让学生在数学知识的运用下，了解数学的价值意义，以在此过程中影射真实的社会现象，从而引导学生在思想行为上得以有效自我管理，从而在未来的社会发展中，防患于未然。依据现代的社会现象而言，社会的诱惑以及网络的影响，致使学生易于受其因素所影响，从而形成不良思想与意识。其中，就目前的社会现状而言，大部分学生都或多或少存在一定的攀比心理，据此，教师则可利用数学知识引导学生形成正确的价值观念，以帮助其抵制不良诱惑，从而培养学生形成勤俭节约的德育思想。例如，在“概率和统计”的学习时，通过引领学生深入对于这一部分知识的分析研究，从而让学生了解“买彩票”等项目都属于不理智消费。进而促使学生了解数学的价值意义，从而使得德育教育得以在此期间有效实现。
        （三）在课后作业中渗透教育
        在立德树人的教育理念中，对于教学的方式亦具有一定的指导意义，以使得教师得以通过科学恰当的方式进行指导教学，以公平、合理、尊重等态度进行有效教学，从而促使学生得以在教师的模范作用下，潜移默化的形成较好的德育品质，以促进学生的德育教育发展。因而除教学之外，教师亦可在课后作业中落实立德树人，结合学生的实际学习情况，以分层教学的方式设计作业形式与内容，并针对性的给予建议与指导，从而促使学生得以在积极的作业指导与评价中，形成健康向上的积极心态。例如，教师可用幽默的语言鼓励学生进一步思考；利用建议类语言加强学生的学习动力等等。
        三、结束语
        德育的教育在数学的学科中具有一定的隐形特点，教师在数学的教学中进行德育教育时，除教材中所提及的相关文化知识以外，教师可仔细钻研数学概念、计算中所蕴含的德育元素，进而促使德育的教育更加全面的渗透于课堂教学之中，实现德育与智育共育的教学目标。
参考文献
[1]黄军. (2019). 聚焦核心素养,实现立德树人——初中数学课堂的德育渗透. 青少年日记(教育教学研究)(6).
[2]隋学梅. (2019). 初中数学课堂教学中落实立德树人理念的探究. 成都市陶行知研究会第十期“教育问题时习会”论文集.
[3]陆晓松. (2019). 初中数学课堂教学中德育教学的实践策略与实践研究. 读与写(教师)(9), 0236-0236.
[4]田家庆. (2019). 坚持德育原则,落实立德树人——论初中数学教学中的德育渗透. 中华少年(27).