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构建小学体育快乐课堂策略探讨陈符健

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：陈符健

[导读] 快乐体育教学课堂的学习，在体育教学的过程中有一定的现实意义，因为三年级的同学们所处的年龄阶段决定了这个年龄层需要学习到的一些知识内容。学生通过体育教学，获得乐趣，并在这一过程中身体素质得到了锻炼，这才是真正地实现了寓教于乐。不仅如此，体育课相比其他课堂更富有趣味性，让学生一扫学业的压力，尽情地享受运动的快乐。

陈符健灵山县武利镇中心小学广西钦州 535427
【摘要】快乐体育教学课堂的学习，在体育教学的过程中有一定的现实意义，因为三年级的同学们所处的年龄阶段决定了这个年龄层需要学习到的一些知识内容。学生通过体育教学，获得乐趣，并在这一过程中身体素质得到了锻炼，这才是真正地实现了寓教于乐。不仅如此，体育课相比其他课堂更富有趣味性，让学生一扫学业的压力，尽情地享受运动的快乐。
【关键词】体育游戏；小学体育教学；策略；探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-208-01

        体育课可以缓解学生紧张的状态，增加课堂教学的乐趣。在小学体育课堂上，教师明确教学内容的重要性，将多种多样的教学方式运用到课前准备活动、课内技能锻炼及课后结束部分，使之与组织活动结合在一起，锻炼学生的体育技能，使学生主动接受和掌握各项体育技能，明确体育课堂教学的重点内容，使学生潜移默化地掌握到各项运动技巧，进而提高身体素质，促进学生。
        一、能力情景教学，拓宽体育教学内容
        体育学科的教学也很关键，关乎着学生们的身体健康以及锻炼意识的培养。体育教学的内容也方方面面，做一些基础的体育动作，再到专业化的体育专项训练，每一项体育内容都能够在一定程度上增添学生们的锻炼度。关于体育课堂的游戏情景教学，在教学的过程中，以游戏的形式进行课堂内容的导入，在培养学生们锻炼意识的同时，也能够培养学生们各种各样的传统美德。
        协调能力在体育锻炼的过程中很关键，每个学生的协调能力都不相同，但是在体育课堂上需要就协调能力，而对学生们进行训练。在课堂上教师需要引入各种各样的小游戏，几人几足这样的小游戏，受到学生们的普遍欢迎。在课堂上教师设置一个教学情景，从两人三足到九人十足，这一个过程的变化，能够有效的激励学生们的潜力。并且设置情景教学的过程中，也需要有一些竞争的设定，如此一来，学生们更乐意来参加这一个体育运动。三年级的小学梦正处于小学的中年级，在进行体育课训练的过程中，不需要设置太大的难度，但是对一些基础技能的训练也需要引起足够重视。同时在体育教学的课堂上，学生们需要培养的能力多种多样，各种各样能力的训练，在一定程度上也能够促进学生们的体育素养。
        关于情景教学，以游戏的方式进行教学内容的渗透。并且一个游戏中所展现出来的教学内容方方面面，学生们能够学习到的知识也不止一项。所以在进行教学的过程中，体育教师需要开拓更多具有创新意义的游戏，以情景游戏的方式吸引学生们的眼球。
        二、有趣课堂氛围，提高体育课堂学习氛围
        体育教学的多样性有助于激起学生对各个项目的参与兴趣，改变课堂枯燥乏味的教学氛围，营造出积极活跃的教学氛围，增加课堂教学的趣味性，增加学生对于各个活动的参与程度，让学生享受到体能锻炼的快乐，主动投入到锻炼中，掌握各项体育技能。体育教学融合了运动项目，综合学生的身体素质，渗透了各项技能的锻炼方式，强化学生的生活技能和劳动技能，增加他们对运动形式的掌握。

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        在铅球教学中，一些学生认为铅球过于沉重，尤其对于女生而言，扔铅球是一项繁重的任务，无法对扔铅球提起学习兴趣，不愿意投入课堂学习中，但是体育游戏融入后，将教学内容变得新颖、有趣，增加扔铅球的趣味性，将扔铅球变成投掷游戏，做到寓教于乐，减少学生对于铅球运动的疲劳感。体育实践教学有助于强化学生的身体素质，增强他们的体魄，增加他们对于各项技能的掌握程度，让学生知道各个运动的技巧，形成良好的运动能力，明确各个实际活动技能的操作形式。
        同时丰富有趣的体育课程教学内容有助于学生智力发展，加强他们的记忆能力和观察能力，提高他们对于技能的判断能力，让学生从游戏中记下各个动作的标准，思考如何将其应用到体育学习中，将眼、耳、手、脚相结合，增加对空间的感知能力，从自我展现出的问题中看到本质，形成良好的分析能力，进而掌握到各项运动技能。多样化的内容有助于培养学生的创新能力，发挥他们的聪明才智，让学生思考各个技能的变化之处，提出创新性的意见，根据肢体的操作情况及时改进动作，形成符合自我锻炼的运动形式，形成创新性思维能力。
        三、游戏实践教学，践行寓教于乐学习
        想要上好一节课，教师就要在上课前组织好学生，能有效地吸引学生，将他们的目光吸引到课堂上，这才是最为主要的问题，也是教师思考的主要内容。在此过程中，教师将体育理论知识应用到课堂组织中，在上课前先组织学生进行体育游戏，应用有趣的组织游戏，将学生的目光吸引到课堂教学中，让学生快速进入到准备状态，更容易集中精力去听取老师讲解的内容，对于所学知识充满好奇，一直处于兴奋状态，深入掌握到体育技能。
        教师在课前不是直接讲解知识内容，而是先组织学生报数，学生从高到矮排队以后，从高个开始报数，“一、二、三、四……”一声声报数响起，之后，教师组织学生进行反向动作游戏，当说出“向左转”，学生就要向右转;当说出“举起右手”，那么学生就要举起左手，增加学生的自我反应能力。通过这些游戏，学生能快速进入到体能锻炼中，形成高度警戒的训练状态，找寻到体能锻炼的乐趣，愿意学习接下来的各项技巧。准备活动可以有效避免学生受伤，是体育课堂必须经过的教学环节，能全面舒展学生的四肢。
        小学体育教师应当将体育游戏应用到准备活动中，克服学生的惰性心理，调动学生学习的积极性，增加他们的参与感，引导他们快速进入到学习状态，让学生从准备活动中进入到学习状态，摆脱知识课堂上所面对的学习阻碍，享受到运动的快乐，能够从准备活动中舒展自我的四肢，提高四肢的灵活程度。
        四、结语：
        体育课程的学习不仅仅需要锻炼学生们的身体素质，同时也需要加强学生们的综合能力，包括一些心理素质。在进行教学的过程中，教师们可以不断的加大教学方式的创新力度，在实践的过程中，让学生们对一些体育内容有足够的了解。同时多样化的教学也能够引起学生们对于体育课的重视，更关键的是能够享受体育课的学习。
参考文献
[1]白志远.浅析如何让快乐走进小学体育课堂的探索[J].读写算：教育教学研究，2019，（42）.
[2]王世平.小学体育课堂中的快乐体育理念的运用解析[J].中华少年，2017，（35）.
[3]陈敏.快乐体育在小学体育教学中的有效实施[J].体育时空，2018，（1）.