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探索信息技术下结合劳动教育的初中物理教学研究黄双双

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：黄双双

[导读] 随着新课改工作的不断深入推进，教育从学生的德智体美劳五个角度展开，结合对学生的要求设计符合全面发展的教育情境和活动，以初中物理教学为例，物理这门课程是一门非常注重学生思维，和动手实践能力发展的学科，在课堂上学生不仅仅要听老师讲课，还需要跟着教师的节奏去分析问题，去整合知识解决问题，同时还应该要注重在物理实验过程中展开动手能力的培养和发展，可以看出脑力劳动和体力劳动二者不可或缺。所以劳动教育和初中

黄双双山东省淄博第十五中学 255120
【摘要】随着新课改工作的不断深入推进，教育从学生的德智体美劳五个角度展开，结合对学生的要求设计符合全面发展的教育情境和活动，以初中物理教学为例，物理这门课程是一门非常注重学生思维，和动手实践能力发展的学科，在课堂上学生不仅仅要听老师讲课，还需要跟着教师的节奏去分析问题，去整合知识解决问题，同时还应该要注重在物理实验过程中展开动手能力的培养和发展，可以看出脑力劳动和体力劳动二者不可或缺。所以劳动教育和初中物理教学二者之间联系密切，本文结合信息技术探索结合劳动教育的初中物理教学开展。
【关键词】信息技术；劳动教育；初中物理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-196-01

        劳动教育在初中物理教学中的价值非常高，因为初中物理既需要学生多动脑思考问题，同时也需要学生动手操作实践，二者之间的关系密不可分，所以教师在开展教学工作的过程中，应该要从实际出发，结合全面发展教育理念，思考分析如何将劳动教育和初中物理教学相融合，如何引导学生展开劳动创作。在新课改工作中，也提出了信息技术的作用，所以教师可以发挥出信息技术的教育价值，将信息技术引入到课堂上，促进劳动教育和初中物理教学相融合。
        一、信息技术助力知识情境创设研究
        在学习的过程中引导学生，掌握基本的概念和知识是教学的首要工作，因为概念是基础，教师在开展教学工作的过程中，只有引导学生打牢基础才能够学习更加深入的知识。在初中物理知识体系中，知识与知识之间的逻辑关系非常密切，知识与知识之间存在一定的关联，所以教学上教师应该要调动学生的思维，让学生开动脑筋思考问题，让学生的思维动起来，促进学生脑力劳动的进行[1]。思维的调动并不是一件很容易的时期，必须要结合一定的情境来实现，所以教师可以利用信息技术设计生动有趣的教学情境，结合初中生的性格特点，他们更加喜欢和生活相关联，生动有趣动态化的情境。例如在讲解：《熔化和凝固》时，以往学生的学习方式都是依靠死记硬背的方式来熟悉，物体从固态变为液态是吸热的过程，物体从液态变为固态的过程是熔化的过程，但是让学生分析并列举生活现象时，学生却很难分析出因为所以来，主要原因就是学生的思维没有动起来，学生没有进行思维劳动，学习上处于机械化的特点。基于此教师可以利用信息技术，展示冰块在太阳光底下融化成水的过程，让学生分析冰块吸收太阳光的热能，从而慢慢的融化，随后再利用信息技术展示冰块内分子与分子之间的状态，可以看到冰块内分子和分子之间手拉手紧密排列，当冰块吸热后分子与分子之间距离增加，所以转化为水，同理在学习凝固的过程中教师也可以展示视频，理解凝固的过程。最后教师要求学生根据视频，从宏观角度和微观角度来解释熔化，让学生调动思维，通过思维劳动的方式去学习物理知识，从而做到真正理解物理知识。思维在初中物理教学中的价值非常明显，在教学的过程中，学生只有开动脑筋，进行思维劳动，多想、多分析、多构建这样问题才能够分析透彻，才能够化解问题，才能够更好的理解新知识。

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        二、信息技术助力实验情境创设
        初中物理是一门研究自然现象、分析生活问题的学科，在自然在生活中我们可以见到很多与物理相关的教学情境，这些现象和情境都可以利用物理知识来解答，所以初中物理和生活联系密切。将真实的情境迁移至教学，对提高教学效率有积极作用，因此教师可以结合实验教学，来引导学生通过实验操作的形式，展开模型构建、分析模型以及得出实验结论的过程[2]。从劳动教育上来分析，实验操作的过程就是手和脑的劳动过程。实验虽然是程序性的操作过程，但是每一步应该要做什么应该如何做，都是教师需要思考的问题，如果学生没有考虑到这些问题，学习的效果将会大大降低，所以初中物理实验教学是，身体劳动和思维劳动同时存在的教学过程。由于初中物理实验的复杂性，所以教师可以结合信息技术，结合信息化特点呈现实验前期的视频资料，呈现实验模型建构电子图图，这些资料在实验教学中充当先行者的作用，对学生后一步进行实验有积极作用。例如在开展：《探究串并联电路中电压规律》这节课时，本节实验课学生需要掌握串并联电路的连接方式，掌握数据采集的方法，理解为何要以控制变量法作为本实验开展的方法，以及后续分析数据的过程。实验难度较大，需要学生手脑并用细心的开展实验。为了促进学生脑力劳动和身体劳动开展的效率更高，教师借助信息技术来辅助实验教学，比如设计电子版的实验实物图，通过坐标图展示学生进行实验后得到的数据等等，对学生开展实验操作起到一定的辅助作用，提高学生在实验过程中的脑力劳动和体力劳动的效率。
        三、信息技术助力探究性活动开展
        在教学中教师发现班上部分学生在学习上不仅仅行动上懒惰，而且在思维上也表现的非常懒惰，对学习物理影响非常大。基于此教师开展探究性学习活动，将学生分为不同的探究性学习小组，设计好活动的主题，让学生围绕这个主题，对与该主题相关的概念、公式、实验以及生活应用展开探究性学习。比如教师设计：“为什么潜望镜可以从水底看到水面”这个主题。要求学生从概念入手开展探究，将与该主题相关的概念、实验和重难点全部归纳出来，并最后每一位学生制作一个潜望镜。每一个研究性小组成员在课后开展研究性学习活动的过程中，可以借助信息技术查阅资料和图片，小组成员之间共同交流分享自己所查阅整合的资料，最后将这些资料按照概念、公式、实验和生活应用的顺序加以整理。这个过程是教师在讲授新课前所开展的过程，教师在讲新课前设计探究式活动的目的是，让学生积极主动地投入到探究性学习中，让学生对未知领域地新知识展开探索，落实劳动教育中地思维劳动。随后学生掌握了相关基础知识后，可以利用实验室中地器材制作一个潜望镜，落实劳动教育中身体锻炼地要求。最后每一个探究性学习小组可以通过制作PPT幻灯片的形式，在讲台上展示自己的学习成果。
        四、结语
        劳动教育是实现全面发展教育的重要内容，结合初中物理教学，从思维劳动和身体劳动两个角度来展开劳动教育非常重要。本文以信息技术为教学工具，设计信息化情境或者利用信息技术工具来展开教育教学工作。
参考文献
[1]刘文武.新课程改革背景下初中物理教学的思考与探究[J].名师在线,2021(06):79-80.
[2]陈辉.浅谈初中物理实验教学与学生能力的培养策略[J].考试周刊,2021(16):115-116.