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中职英语教学中小组合作学习法的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张雅

[导读] 小组合作学习在英语学习的道路上不仅最大限度上给予学生学习使用英语的机会，更培养了学生沟通协作和自主学习的能力。同时为语言输出提供了机会，更能帮助学生提高听、说、读、写综合能力。小组合作学习能促使学生全面发展，对培养学生的合作交流等能力方面都起到了重大作用。在英语课堂中，教师想让学生通过小组合作学习的方式来展开教学，可以从以下四个方面来设置高效课堂。基于此，本文章对中职英语教学中小组合作学习法的应用

张雅上海市浦东外事服务学校 201204
【摘要】小组合作学习在英语学习的道路上不仅最大限度上给予学生学习使用英语的机会，更培养了学生沟通协作和自主学习的能力。同时为语言输出提供了机会，更能帮助学生提高听、说、读、写综合能力。小组合作学习能促使学生全面发展，对培养学生的合作交流等能力方面都起到了重大作用。在英语课堂中，教师想让学生通过小组合作学习的方式来展开教学，可以从以下四个方面来设置高效课堂。基于此，本文章对中职英语教学中小组合作学习法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】中职英语；小组合作学习；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-191-02

        引言
        根据《英语新课程标准》的有关要求，教师要懂得让学生在合作学习中展开知识的探究，以促使学生养成良好的主动学习、自主发展的意识。因此，在当下中职英语课堂教学中，提倡学生之间展开小组合作学习具有一定的意义，不仅转变了传统灌输式教学的不足，也促使学生互相帮助、互相进步，这对提升英语课堂教学的效果也起到积极的作用。
        一、小组合作学习模式的基本概述
        小组合作学习在我国开展的时间比较悠久，也逐渐成为课堂教学的常见策略。在实践教学时，学生通常会被划分为不同的学习小组，通过相互讨论相互沟通的方式，对问题提出自己的看法与观点。利用多媒体技术、互联网技术对问题内容进行搜集与整理，在探究的过程中最终寻找问题的答案。通过小组合作学习，能够增强学生学习的主动性和积极性，获得良好的学习体验，也能够减轻教师的教学负担，从而有更多精力关注学生的学习效果。在中职英语教学中开展小组合作学习模式。与其他教学模式相比较而言，小组合作学习模式具有以下几方面特征:首先，小组合作学习形式，必须要进行小组合作探究，这样才能够确保教学任务和水平得到提高。不同小组成员之间担任着不同的角色，每一个学生都能充分发挥自身的优势，最终完成教学要求，提高整体的教学效果。其次，小组合作学习具有非常强的目标导向性，在开展小组合作学习时，通常必须要明确教学内容。在教学模式下，学生的小组合作学习也会变得更加具有动力，帮助学生不断进步，最终通过完成教学目标培养学生的成就感。最后，小组合作学习是以成绩为奖励的教学活动，通过多种考核手段相融合的方式，能够打破单一考核存在的弊端，提高学生的学习能力，满足学生的心理需要，最终提高学生学习的整体水平。
        二、小组合作学习对中职英语教学的重要性
        （一）有利于提升学生的团结协作能力
        在中职英语教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式，在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在中职英语教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。
        （二）能够激发学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师，这已经在众多研究和实践中得到证实。要想激发学生的兴趣，教师需要减少对学生的限制，给予其更多自由发挥的空间。在以往的英语教学中，部分教师多采用说教式的教学方法开展教学，这在一定程度上禁锢了学生的思维，限制了学生自主学习与发挥的空间。此外，部分教师未能重视教学准备环节，教学内容单一，教学方式以讲授知识为主，未给学生留足自我发挥的空间，以致部分学生的学习兴致不高，教学难以获得预期的效果。小组合作法可以让学生以合作学习的方式自主参与英语课堂，打破了以往教学模式的束缚，营造了轻松的课堂氛围，增强了学生的课堂活跃性，给予了学生更多自由发挥的空间，激发了学生的学习兴趣。
        （三）有利于提升学生的综合能力
        在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养英语思维能力，在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点，教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。中职生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的英语思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生英语素养的提升。
        三、中职英语教学的现状分析
        当前在中职英语教学中，由于不同的学生其教育环境、兴趣爱好、情感以及对英语的重视程度等主观因素和客观因素的不同，导致在中职英语教学中班级内学生的英语水平呈现差异性的现象。针对这一现象，如果教师对所有的学生进行统一的备课和授课，会导致英语基础较强的学生无法得到有效的提高，也会导致英语基础较弱的学生难以跟上教师的教学节奏。因此，教师在教学中要采取因材施教的理念，满足不同学生的学习需求，促进教学质量的整体提高。
        四、中职英语教学中小组合作学习法的应用策略
        （一）合理分配学习小组,提高合作质量
        科学划分学习小组是合作学习是否能够顺利展开的关键影响因素。中职学生虽然经过中职，英语学习已然具备了一定的英语基础能力，但是基础仍然相对薄弱，再加上每一名学生对于英语学习的感知能力有所不同，所以中职教学阶段，每一名学生的英语学习差异极大。因此只有合理划分学习小组，才能够让学生在学习过程中充分发挥个人学习优势，这样在小组内部形成相互影响相互促进的学习氛围，学生才能够通过小组合作学习，不断提高学习效果。并且每一名学生由于其成长环境心理特征的不同，所表现出的学习能力，交往能力也有所不同。如果将性格内向的学生全部划分为同一学习小组，那么所有学生将不会在小组学习中充分讨论。因此也需要考虑到学生的心理特点来合理划分学习小组。

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首先教师需要保证每一个学习小组中包含各阶段层次的学习成员，这样学习成绩较好的学生能够起到模范带头作用，在学习小组中影响他人掌握正确的学习方法。其次学习小组内部学生的性格爱好特点应当越丰富越好,这样才能够让学生在小组合作中充分表现个人思维和独特的想法，学生的思想相互碰撞相互影响为学生提供全新的学习思维，即可提高学生的学习效率。最后合作学习小组人数应当在4~6人，过多或过少都会妨碍小组合作学习的进展。
        （二）确立小组合作学习评价机制，以引导学生发掘合作学习的不足
        中职英语课堂运用小组合作学习方式，主要是为了让学生积极参与英语课堂知识的学习，并且让学生在合作互助中实现共同的进步，以缩小英语课堂教学中职生两极分化的学习现象。那么教师除了做好合理分组、合作促进者和帮助者的角色以外，还要确立有效的小组合作学习评价机制，对学生的整体合作学习情况进行科学的评价，使得学生认识到还有哪些方面需要改进和完善，进而提升学生的小组合作学习质量。比方说，教师可以从学生小组合作学习任务的达成情况、学生的合作参与态度、参与意识等方面进行评价。
        （三）合作进行小组成员的科学分工，充分发挥成员作用
        由于学生存在个体差异，教师必须在划分和设计学习小组时多花些心思，避免出现忽视个体差异、未能合理安排小组合作学习的情况。根据小组合作法的特点，小组合作学习质量的提高，可以通过对小组成员进行合理分工的方式实现。首先，教师要全面地了解班级内学生的学习能力、性格等。其次，教师要为每个小组成员安排相应的任务，做出具体的分工。如，可以为每个小组指定组长、副组长、记录员等，在某些特定学习任务中，教师可以根据学习任务的具体情况安排资料搜集员、资料汇总员等，明确每个人的职责，确保每名小组成员都可以积极地参与合作学习。此外，教师应定期调整小组成员的分工，从而使每名学生都有扮演不同角色的机会，并在不同合作角色中得到锻炼。
        （四）教师加强引导，提高小组合作学习的效果
        在小组合作学习氛围并不是指放任学生不管，而是教师要充分发挥自身的引导者作用。中职阶段的学生身心还未发展成熟，因此他们不具备较强的自制力，但是小组合作学习的方式相对于传统课堂来说是比较轻松的，如果教师不能有效地引导很容易使课堂纪律变得混乱，学生也无法准确地把握课堂所学知识的重难点。所以，教师在这样的教学氛围下要做好引导工作，明确教学任务，把控小组讨论时间，将中职合作学习效率切实提升上去。
        （五）尊重学生的主体地位，激发学习兴趣
        教育体制改革的首要要求就是需要让学生作为课堂的主体，强调学生的主体地位，因此，在中职英语课堂上，教师应该为学生构建良好的教学环境，一步步地引导学生进行学习。教师在传授英语知识的过程中，实际上是在和学生进行良好的交流和沟通，在交流中，学生应该充分发挥自身的主观能动性，通过自身的学习让自己变成教育的受益者。让学生以小组为单位，收集与课堂教学有关的材料和内容，并且引导学生对这些材料进行分析，增强学生自主学习的能力，培养学生对英语课程的兴趣和爱好。同时也要注重个体的发挥。在小组合作学习中每个小组都是一个整体，解决问题需要小组中的每个成员都要参与其中。教师在开展小组合作学习教学模式的过程中要调动小组中的每一个成员，将学生的参与感切实提升上去。另外教师还要转变以往的个体表扬模式，鼓励表现整体优异的小组，让他们充分体会到合作学习的快乐。在这样的氛围下教师还要做好自身的引导工作，参与进学生的交流之中，活跃学生的思维，吸引学生课堂学习的注意力，从而使英语课堂更加高效。
        （六）注重小组合作的评价与鼓励，有效地英语课堂合作学习方法
        在英语小组合作学习中，评价是小组合作学习中的又一个很主要的环节，英语课堂教学中教师的公正评价和对学生合理鼓励具有很大的促进作用和激励作用。教师在英语课堂教学中让学生进行小组合作，如果没有对学生小组合作的情况进行及时评价，这样学生很难知道自己在本节课中的学习情况和对学习技能的掌握情况，尤其是那些在英语课堂中没有自信心的学生，不能积极地参与到英语课堂学习中。评价是小组合作学习的不可忽略的环节，有效、合理的小组合作学习的评价，不仅能促进学生更有效地、细心地合作学习，而且利于学生的合作意识和合作技能提高。如果教师在合作学习中及时评价不仅让学生了解自己在英语合作学习中的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，还让学生通过评价活动让学生知道自己在英语学习存在的不足和缺点，确立下一步的奋斗方向。同时，老师能获得比较精准的反馈信息，斟酌自己的教学不足，及时做出调整，发展更有效地英语课堂合作学习方法。
        结束语
        综上所述，本文主要对小组合作学习模式在中职英语教学中的应用方式进行了详细探究。小组合作学习作为新的学习模式，能够激发学生的学习兴趣，提升中职英语课堂教学效率。还能够促进学生之间在相互合作交流的基础上，克服内向心理，主动表达自身观念的同时营造富有活力和生机的课堂氛围，进一步激发学生英语学习的主动性和积极性，学生的思维将会进一步被打开，从而感受英语这门语言的魅力，并能强化学生的责任感，提升学生的合作交往能力、有效沟通能力、组织管理能力、社交能力和创新能力，从而帮助学生形成健全人格，为学生未来学习、工作、生活打好基础。
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