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小学数学教学中学生问题意识的培养研究与实践

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：龚望辉

[导读] 对于学生来说，小学阶段是一个非常重要的阶段，小学生由于年龄较小，自控能力差，性格顽皮，在上课的过程中，许多小学生都无法长时间的集中注意力，一些学生存在严重的溜号行为，这种情况对于学生的学习非常不利。在小学数学教学中，为了促使学生更加专注，老师需要重点的培养学生的问题意识，利用问题的探究，改变学生的学习状态，实现高效课堂的构建。

浙江温州苍南县灵溪镇第二小学龚望辉 325800

摘要：对于学生来说，小学阶段是一个非常重要的阶段，小学生由于年龄较小，自控能力差，性格顽皮，在上课的过程中，许多小学生都无法长时间的集中注意力，一些学生存在严重的溜号行为，这种情况对于学生的学习非常不利。在小学数学教学中，为了促使学生更加专注，老师需要重点的培养学生的问题意识，利用问题的探究，改变学生的学习状态，实现高效课堂的构建。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学教学；学习状态；问题意识
        1小学数学教学现状
        在当前的小学数学教学中存在许多的问题，虽然针对小学阶段的教育工作，我国的教育部门发布了许多的教学指导思想，但是一些老师对这些重要教育思想领悟不够深刻，教学工作缺乏创新性，陈旧的教学理念仍然存在。具体来讲，在当前的小学数学教学中，一些老师不注重课堂提问，整节课都是自己单方面的知识讲解，导致学生学习兴致不高，由于课堂互动的缺失，学生的主体性无法得到充分体现，注意力无法有效集中，即便是象征性的提出几点问题，问题也不具备探究性，问题设置不合理，学生严重的缺乏思维发挥空间。另外，老师的教育教学工作趣味性不足，这也是小学数学教学现存的主要问题，对于小学生来说，趣味性课堂的构建尤其重要，在兴趣的带动下，学生的学习效率显著提升，学习更加专注，相反，如果课堂趣味性不足，就会导致学生的学习积极性下降，对问题不能主动思考，对老师产生依赖性心理，这种情况对于学生的发展非常不利。基于此，在核心素养背景下，老师的教育教学工作需要进行有效的革新，重点的培养学生的问题意识，激发学生的探究思维，促进学生数学核心素养的形成，为小学生的成长奠定一个良好的数学基础。
        2.小学数学教学中培养学生问题意识的策略
        2.1增加课堂提问次数
        小学阶段的学生对课堂教学模式非常依赖，由于他们的自主能力不足，思维还缺乏健全性，所以，对老师的讲解非常依赖，需要老师对学生进行积极的引导，激发学生的探究意识，逐渐的促使学生形成主动思考的习惯，只有这样才能加深学生对数学知识的理解，认识到知识本质，达到一个更深的学习层次。在上课的过程中，老师一定要注重课堂提问，有效的课堂提问可以帮助学生集中注意力，而且在问题的带动下，学生们的思维会更加活跃，这也是培养学生问题意识的主要方式，值得注意的是，问题的提问不能过于浅显，必须要给学生提供足够的思维发挥空间，利用有效的课堂问题来提升小学数学教学效率，促进小学生数学核心素养的形成。

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例如，在教授学生学习“认识人民币”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以将人民币按照币值大小進行排序，然后通过多媒体教学为学生一一讲解大小不同的人民币币值，这样可以让学生对于人民币币值大小的记忆变得更加的深刻，教师在为学生一一讲解完不同币值的人民币之后，就可以对学生进行提问，这样可以加深学生对于知识内容的记忆，同时教师在对学生提问的过程中，学生也可以通过思考来深化对于知识内容的理解，当然教师也可以通过增加在课堂中的提问次数来培养学生的问题意识。
        2.2引入课外趣味性内容
        在实际的小学数学教学中，老师要注重教学内容的拓展，有效的知识拓展，是丰富学生知识储量的重要途径，这也是当代数学老师必须要重视的教学工作。对于小学生来说，问题意识的形成具有非常重要的意义，是小学生必须要具备的一种基础能力，在问题的解析方面，不能过于浅显，为了加深学生对数学知识的解读，提升学生的学习积极性，老师在数学教学环节，可以引入课外资源，在拓展课堂资源的同时，提升课堂教学趣味性，利用此种方式加强对学生的启发，使得学生可以更加主动的对数学问题进行思考，对数学知识理解更加深刻，同时，这种教学资源拓展模式，对于小学生问题意识的形成也有很大的帮助。在课外资源的引入环节，老师要结合学生的实际情况，合理的引入资源，必须要保证课外资源具有一定的教育性，有助于学生对知识的深化理解，同时，还需要具备一定的趣味性。例如，在教授学生学习“100以内的加法和减法（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以结合具体的例题来为学生演示竖式计算两位数加法时，一定要将同位数对齐，第二个需要学生记忆的重点就是需要从个位数开始相加，如果个位数满十，就需要向十位数加一，因为现在学习的是十进制记数方式;而在用竖式计算两位数减法时，第一个步骤要点与加法是相同的，第二个步骤要点就是需要从个位数开始相减，如果个位数不够就从十位数借一。教师在为学生讲解减法的时候也需要借助具体的例题，这样才可以有效的降低学生的理解难度，教师可以在讲解完之后，让学生对于不懂的知识内容进行课堂提问，这样可以有效的深化学生对于知识内容的掌握。
        3.结束语
        综上所述，从本质上来说，学习就是一个答疑解惑的过程，所以，对小学生来说，问题意识的形成至关重要，是学生综合素养形成的基础条件。数学知识逻辑性强，难度很大，对于大部分小学生来说，数学的学习都比较困难，一些学生对数学存在恐惧心理，导致学生在课堂学习中状态不佳。为了提升小学数学教学效率，老师采取合理的手段，培养学生的问题意识，激发学生的学习内动力，促进学生数学核心素养的形成。
参考文献
[1]王幼算.小学数学教学中学生问题意识培养的策略[J].西部素质教育,2018,4(07):218-219.
[2]苏莉. 小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学,2016.
[3]赵莉莉. 学贵有疑厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[C]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集.江苏省教育学会:江苏省教育学会,2014:97-104.