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问题导学法在初中数学教学中的应用研究潘向往

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：潘向往

[导读] 问题导学法在教师了解学生对知识的理解程度方面，有着不可忽视的作用，也是教学过程中的重要辅助功能之一。初中数学教学活动中，教师要保证提问的针对性、有效性，并且对提问有深入的思考，例如问题提出的方向、侧重的章节、针对不同层次的学生、教师的解答方式等方面做好预想，在此基础上进行问题导学法，科学化的在课堂上实践，丰富教学过程，活跃教学氛围，提高教学的效果。

浙江温州市第二十三中学潘向往 325000

【摘要】问题导学法在教师了解学生对知识的理解程度方面，有着不可忽视的作用，也是教学过程中的重要辅助功能之一。初中数学教学活动中，教师要保证提问的针对性、有效性，并且对提问有深入的思考，例如问题提出的方向、侧重的章节、针对不同层次的学生、教师的解答方式等方面做好预想，在此基础上进行问题导学法，科学化的在课堂上实践，丰富教学过程，活跃教学氛围，提高教学的效果。本文就问题导学法对于新时期教育事业的意义进行了分析，同时简单阐述了在初中数学的教学互动中问题导学法的实际应用策略，希望能够给大家带来一些参考性的建议。
【关键词】问题导学法；初中数学；应用策略；
        【前言】
        随着教育改革的不断发展，在教学过程中，逐渐将学生作为学习的主体，注重激发学生对于学习的兴趣和学习自主能动性的发挥，而问题导学法应用在教学多动中，已经得到了很多教师的认可和实践，但是在实际的过程中，还需要结合教师节教学方式、学生对学习的兴趣以及对数学知识学习程度等方面进行综合性考虑，才能真正有效的培养学生对数学学科的学习有明显的进步。如何在当下的初中数学教学中推广问题导学法，需要得到教师和学校更多的重视和实践教学。
        一、问题导学法的意义
        传统的教学活动中过度强调教师的主体地位，学生只能被动的接受知识，同时传统的教学过程枯燥单一，难以激发学生的学习兴趣和学习的自主能动提高，严重制约着学生学习能力和学习效率的提升。问题导学法相比于传统教学法，可以结合学生自身的学习思维方式来对知识点进行理解、强化、记忆，提高学习效率。同时教师在数学教学活动中运用问题导学法，也能够对学生的数学思维、学习方式、强化记忆等方面进行针对性的引导，使得学生在进行数学学习时，能够更加严谨、清晰。在初中数学教学过程中，教师有效的利用问题导学法，能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，提升课堂教学的效率，并且能够更好的提高学生逻辑性思维、学习兴趣、以及数学学科素养等各方面能力的提升。
        二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
        1、把握时机，善于利用丰富的问题引导学生思考
        在初中教学活动中经常会出现的问题，就是提问的内容过浅、缺乏梯度。如果在数学教学的过程中，经常出现对于教师的提出的问题，学生总是回答错误甚至回答不上来的情况，对于学生出现的问题如果不去从学生的角度去论证和分析，就会限制学生的思维提高，这也需要教师自己首先转变陈旧的教育观念，跟随教育的新模式及时转变，充分把握提问的问题内容和时机。这样才能从学生回答问题的具体情形，针对性的对学生当下知识掌握程度进行追问方式。

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当学生回答正确了问题，也要及时给予鼓励性的赞扬；如果学生还是回答的问题不够全面，教师需要再用比较简单的问题追问，逐渐启发学生的自信和知识掌握，激发和培养学生向更高知识顶峰的迈进。
        例如，在“平行线和相交线”章节的教学活动中，教师可以从简单的、富有生活化的问题来引导学生的思路：“我们日常生活中火车的铁轨是不是一直处于平行的状态？市内公交线路是不是平行的呢？”生活化的问题让学生更容易跟随教师的教学思路进行思考和学习，等学生初步了解平行和相交的概念后，教师及时抓住机会追问：“那生活中还有哪些事物是相交的，哪些是平行的？”学生的思维自然会跟着教师的脚步，类似“剪刀、筷子”等答案的出现，会使得学生加深对于相关知识的理解和印象，提升数学思维。如果学生有答案不正确，教师也不能一味的批评，而是再利用问题进行引导，帮助学生纠正错误的思维方式，让学生更放松、更愿意跟随教师的思路进行学习。提升学生的数学学科素养。
        2、组建学习小组，运用问题导学法互助学习
        因为班级人数以及课堂时间的限制，教师难以在有限的课堂教学过程中关注到每一名学生的学习状态和解答问题，因此，在教学过程中组建学习小组，让学生能够通过小组成员之间的互相提问、互相查缺补漏的形式，更好的学习数学知识，同时也能培养学生的互相协作能力。教师可以通过问题导学法将小组成员都紧密的联系、调动起来，促进每名学生都可以在小组互相提问、补充知识的过程中，形成自己的数学逻辑思维以及学习思路，更好的自己的学习效果，同时从整体上促进了课堂教学活动的有效性。
        例如，教师在进行“随机事件概率”章节的教学活动时，可以先提问“生活中都有哪些随机事件？”让学生们进行小组之间的讨论，然后引导学生对于随机事件发生与不发生的几率。随后，教师可以提问，一个立方体自由落体到地面，同一面朝上的几率有多少？然后让学生进行小组实践，不但可以提高学生的参与性，也有助于学生协同能力的培养，以及对数学知识的掌握程度，更有效的提升学生的数学学科的学习效率和学习成果。
       【结束语】
        问题导学法不能只在“你问我答”这种陈旧的方式，会使学生思维拓展能力的缺乏，以及创新能力的不足。所以说，在初中数学课堂上，如何在教学活动中通过提问的方式，将教材中的知识用更有效的方法传授给学生，同时也让学生的学习兴趣和学习效果，能够保障更大成效的发挥。这都需要教师在数学教学过程中要钻研教材知识，正确认识问题导学法的意义，同时结合学生实际情况，高效凝练问题的同时保持问题的趣味性，塑造轻松、有趣的教学氛围，达到全面发展学生的思考能力和创新能力。
【参考文献】
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017(36):59-60.
[2]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈[J].数学学习与研究,2017(22):24.
[3]王兰花.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊,2017(32):29-30.