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探究核心素养下初中语文教学设计的优化

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：董扬扬

[导读] 在教学活动过程当中，语文核心素养的培养内容是十分丰富的，包括对学生语言、思维、等多方面培养。本文就以初中教学为主要研究对象基于核心素养进行相关教学设计优化的讨论。

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摘要: 在教学活动过程当中，语文核心素养的培养内容是十分丰富的，包括对学生语言、思维、等多方面培养。本文就以初中教学为主要研究对象基于核心素养进行相关教学设计优化的讨论。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学
        一、注重教学目标设置，突出语文工具性与实用性。
        在语文教育教学过程当中，一方面首先要明确的目标就是知识与技能的学习。在这个目标层面中进行学习语文的基础知识学习,这些知识内容在语文中是具有工具性作用,并且能够为以后的学习打下良好的基础,无论是字词句的学习还是课文语段的讲解都是在达成知识与技能目标，在学习的过程中培养学生解决问题的能力,这样促进了学生思维的发展,也为教学任务的完成作保障。
        另一方面，在教学目标进行设置时注重引导学生去主动发现问题并寻找解决问题的方法,语文不像数学那样有标准的答案，答案的多样性是语文学习的过程中的最大的特点,因为一百个人的眼中有一百个哈姆雷特,这就要求我们在教学过程中突出学生在学习过程中对知识的应用，例如现行的初中教材在每一单元的结束都有一个综合性学习，对这部分的学习给予重视,这个章节的设置是学生对本单元所学到的知识的一个巩固，使得学生在应用的过程中间接的培养了核心素养。
        二、丰富教学内容，创新教学方式
　　    从内容上来看，语文教材中的学习内容较为枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，其中文言文、古诗词等与当下生活内容差距较大，所以，初中语文教师在教学中要适时运用合理的教学方法，丰富教学内容，让语文教学更加生动形象，避免因教学方式陈旧、单一等，难以激发学生学习的热情。在实际的教学活动当中，不能够墨守成规，保留旧的思想观念针对学生学习的实际情况，采用合适的教学方法。
　　    举个例子来说，教学《孔乙己》这篇文章时，教师不应该让学生仅仅停留在阅读和背诵等方面，可以进一步的进行小组式的教学。将学生分成不同的小组让学生进行角色扮演，这可以让学生将自己代入所选择的人物角色中，从而进行对文章感悟。教师则可以扮演旁白的角色，帮助学生角色阅读演练的完成，并对学生分角色朗读的效果加以评价，再进一步提出与文章内容相关的问题，让学生自主思考。最后，通过学生的回答教师进一步升华文章内容，让学生更好地理解文章主题思想。这样的教学方法更为生动形象，分组朗读可以锻炼学生的团结合作能力，提高学生的团队意识，增强学生在活动中的参与感，进一步的提高学生学习兴趣。
        三、通过突显学生地位提升学生思维能力
        伴随着课程教育改革的不断推进和深化，学生在教育教学中的主体地位越来越为突出，学生在教育教学过程当中扮演着主要角色，老师仅是作为学生的指路人。教师需要将核心素养作为重要的培养方向，在课堂中起到衬托的作用，使学生们不断完成语言积累，起到增强思维水平的目的。

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        比如，学习课文《紫藤萝瀑布》这一课时，教师需要时刻强调学生的中心地位，如在全班学生完成全文通读之后，可以让学生思考以下几个问题：文中主要运用了哪些修辞手法?作者在文中所描述的紫藤萝是否仅仅只是花？是否还有其他的深意藏在其中?在完成问题提出之后，教师可以将让学生针对文中的重点段落进行认真阅读，并通过交流完成问题解答。整个教学过程全部都交给学生，从而将其主体性作用全部发挥出来。而教师仅仅只需要把握各个小组的探究情况，对其描述不到位的部分予以补充。除此之外，但是要注重依托文章思想内容进一步的进行问题特展，保证教学活动进一步深化从而引导学生开展更深层次的学习，促进学生思维能力的提高。
        四、加强语言表达，实现文本转化
　　    学生语文表达能力的高低影响学生核心素养能力的关键因素之一，教师首先要深刻意识到语言表达能力的运用和提高对学生语文核心素养的提高具有重要意义。一方面，由于语言表达能力具有很强的主观性能够反映学生的认知能力。因此，教师可以让学生们进行优秀范文的阅读，但不要死记硬背，而是对范文中的写作技巧进行总结和运用，例如，学习《乡愁》这篇文章时，教师可以让学生着重体会作者在诗歌中所运用的语言技巧，以及作者是如何将语言文化与写作、思念家乡等情感进行有效结合的。通过学习和理解，学生可以感受到诗歌中所蕴含的人性之美，并且感受到语言文字所表达的魅力。这样一来，学生就会产生用语言文字进行描写的兴趣，主动学习一些优秀的写作手法、优美的语言文字等，提高自身对文本语言的认知程度，最终实现文本的有效转化，使自己的写作能力、表达能力都得到提高。通过这种方式能够极大地帮助学生掌握相关的写作方法和技巧。提高学生写作的综合能力，从而进一步促进语文核心素养的养成，
        五、注重对学生的分层任务设置
        由于每个学生学习的环境以及学习能力的不同学生，往往会导致学生水平之间存在着差距。教师在教学过程当中要充分尊重学生之间的差异性在教学活动中要做到一视同仁，这就要求教师针对不同的学生分层教学也就是孔子在论语中提倡的因材施教.我们给学生在课后布置的任务应该是不同的，对于学习能力强的学生我们可以多分配任务,对于学习慢的学生就可减少学习任务,这样有助于学生学习兴趣的保持。
        六、结语
　　    初中语文教学进行课程设计，首先基于核心素养基础内容进行多层次，多方式的教学活动设计加强核心素养课程建设，通过语文核心素养养成提高个人综合能力，具备创新意识，并在日后学习中逐渐完善健全人格。所以，教师要在教学工作中对教学方法加以完善、创新，针对学生实际情况、理解能力、核心素养养成条件等，选择多种途径开展教学活动多方面多层次的促进学生核心素养培养。
参考文献：
【1】杨瑞梅. 浅谈核心素养下的初中语文教学设计的优化[J]. 信息周刊, 2019, 000(008):0168-0168.
【2】李维. 核心素养背景下的小学语文教学设计优化[J]. 学苑教育, 2019(17).
【3】马云芳. 浅谈核心素养下教学设计的策略[J]. 小学教学参考, 2019, 000(010):22-23.