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学科核心素养视角下高中生物实验教学研究杨敏

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨敏

[导读] 生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生要学好生物学，实验是必不可少的一环。高中生物学核心素养，是对新时代高中生物学课程标准的一次正确的解读，也是对课程标准的高度概括，体现了新时代教育的新思想。

安徽省蒙城八中杨敏

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生要学好生物学，实验是必不可少的一环。高中生物学核心素养，是对新时代高中生物学课程标准的一次正确的解读，也是对课程标准的高度概括，体现了新时代教育的新思想。在传统的教学中，许多高中生物教师在开展实验教学的时候，都不会很认真的去开展，例如，有的教师直接照本宣科讲解理论、有的教师直接向学生展示一段视频，这不符合当代教育理念的要求，也不符合教育改革前进的步伐，因此在高中生物学实验教学中，我们必须要认认真真的思考如何引导学生的全面发展，结合素质教育进行教学。本文就学科核心素养视角下高中生物实验教学展开探讨。
关键词：高中生物；核心素养；实验教学
        引言
        学生要想学好生物学，实验是必不可少的一个环节。教师基于核心素养改进高中生物实验，有利于更高效地实现教学目标，提高学生的核心素养。
        1生物学核心素养的概念
        生物学具备的核心素养具有其自身特殊的意义。所谓的“核心素养”是指当代学生应该具备去适应时代进步以及人生发展的自身品格和专业能力。它与传统“素养”一词不同，对于个人内在修养、团队实践、创新能力等更加侧重。站在价值意义的角度来看，学生核心素养的养成是国家和社会公认的正确价值观。它在生物课程教育的基础上，将学生的个人生活发展和适应社会的能力进行了全方面培养。在现代化教育迅猛发展的今天，教学改革早已经是各级院校教育建设的主要内容，所以，这就要求学校在学生教育的过程中，不能只注重理论知识，更要对学生每个学科的核心素养进行深度培养。生物这门学科的核心素养不仅是生物知识层面，更要注重学生对于生物学科的综合掌控。它要求学生不光能对课上所学知识点进行整理分析，同时还要有独立思考和解决问题的能力。所以针对核心素养的改革不能只停留在课程知识点上，更多的应该是整个课程教育体系的改革。
        2.学科核心素养视角下高中生物实验教学策略
        2.1改良传统实验，提高实验效果
        学生对书上的知识点往往缺少了解的兴趣，而实验不仅能加深学生对知识点的了解，还能激发学生对生物学的学习兴趣。因此，为了切实提高学生对生物学的兴趣，培养学生的动手能力，教师应积极引导学生自主操作实验。在这种情况下，实验质量就尤为重要。为了切实有效地提高高中生物实验质量，在基于教材基本知识的情况下，教师应结合学生的特点，对生物实验进行改良。
        2.2多样化演示实验
        近些年来，随着我国互联网计算机技术的异军突起以及信息技术的不断发展，越来越多的多媒体设备被运用于教学中，这也为教育事业的进一步发展注入了更多新鲜的血液。

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而相关的高中生物教师便可以充分利用科技的产物，通过多媒体教学设备为学生查找并播放相关的生物实验演示，从而使学生可以对实验本身有一个更加详细，更加具体的认识与体会。除此之外，利用多媒体设备完成教学还可以在一定程度上丰富课堂内容，从而起到提升学生学习积极性的目的。另外，我们都知道，高中生物实验课程的设置目的不仅在于提升学生的知识储备，而且还在于有利地提升学生的实际动手能力，这就需要相关的教师在为学生播放相应的实验演示视频时能够加强对学生的指导以及讲解，尤其是要加强对一些细节问题的强化，并要求学生针对于此做好笔记，从而在实际进行实验的时候，就可以让学生结合教学视频中的相关内容更好地完成相应的实验操作。另外，我们都知道，对于大部分的学生来说，他们并不能保障自己可以完全理解并吸收课堂上所学习到的内容。这就需要相关的教师可以将课堂上播放的演示视频，通过微信或者QQ群的方式发送给学生家长，如此一来，即使是在家学生也可以随意观看相应的实验视频，从而不断强化自身知识体系，进而为其实验能力的有效提升打下坚实的基础。
        2.3注重教学反思
        在高中生物实验教学之中应用分组教学模式，既有优势，也有不足，因此，当实验探究结束之后，各个小组应该展开全面反思。诸如，最后得出的结果与课前预测的结果是否完全一样；在实验的过程之中，存在哪些问题；理应通过怎样的方式进行优化。继而通过反思达到对实验教学的进一步完善，促使教师结合课程大纲的基本要求，为学生分析知识内容，并尽可能和学生的实际生活联系在一起，让其明白知识和生活之间的关系，进而让其完全内化，真正做到学以致用。以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验为例，每个小组分别选择四类未知样品，学生先对其物理性质展开观察，预测其中可能包含的相关成分。之后再采取不同的检测方式开展实验，并对其现象展开深入观察，记录所有结果，最终完成对样品的成分检测，并与自己的预测进行对比分析，得出正确结论。
        2.4小组合作学习培养学生的自主学习能力和动手实践能力
        小组合作学习是一项创新的、高效的教学手段，其让学生以小组合作的方式去完成相关的学习任务，能够将教学课堂完全的交还给学生自己，并且能够在学生积极的思考、探索、讨论以及总结中不断提高自身的自主学习能力和实践操作能力。所以，在课堂上开展小组合作学习来培养学生的自主学习能力。
        结语
        将生物学核心素养充分融入高中实验教学中，能够取得较好的教学效果。所以，教师可以通过提高对生物实验教学的重视度、将生命观念渗透到实验教学中、采取多样化教学形式等方法，做好实验教学与核心素养的结合，保证教学质量。不断创新和改进生物实验，不仅能引发教师的思考，调动教师的教学积极性，还能激发学生对科学探究的热情，培养学生的创新意识、创新能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
［1］吴锦锋.基于核心素养下的高中生物实验教学和学生创新能力的培养［J］.试题与研究，2019（22）：8-9.
［2］张凌霞.基于生物学核心素养的高中生物实验教学［J］.中学教学参考，2019（20）：92-93.
［3］彭桂兰.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析［J］.新课程研究，2019（13）：47-48.