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小学语文文言文的教学策略

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：李小央

[导读] 语文是一门必修课，文言文作为语文学科的重要组成部分，实践教学中仍然存在一些不足，为了保证语文教学成效，教师先要明确文言文教学目标及要求，采取行之有效的教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为提高文言文教学效率和质量奠定基础。

浙江省温州市龙港市湖前小学李小央 325802

摘要：语文是一门必修课，文言文作为语文学科的重要组成部分，实践教学中仍然存在一些不足，为了保证语文教学成效，教师先要明确文言文教学目标及要求，采取行之有效的教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为提高文言文教学效率和质量奠定基础。基于此，文章主要对小学语文文言文的教学策略进行深入研究，希望给更多语文教育工作者提供帮助。
关键词：小学语文；文言文；教学策略
        引言
        文言文是我国古代文化的传承，对现代化的小学生而言，学习难度较大，对此，教师应以学生的实际情况为根本出发点，将文言文教学的新要求作为向导，教学过程中融入情感及价值观，避免学生产生抵触心理，从而获得理想的教学效果。作为一名合格的语文教育工作者，首先要转变传统的教学观念，注重创新教学方法，借助互联网技术优势高效开展文言文教学活动，引领学生领悟文言文的语文魅力和深刻内涵，从而实现中华文化的传承，以更高标准完成文言文教学任务。笔者结合自身教学实践，将文言文的教学策略总结为以下方面：
        一、补充知识背景，激发学生的学习兴趣
        文言文教学活动的开展，必须严格落实教学目标，并且尊重学生的心理和认知特点，确保学生在教学中能够集中注意力，否则，难以保证教学质量。为了克服学生的心理障碍，教师要深入了解学生的心理特点，充分利用学生的好奇心，教学过程中穿插更多背景知识，以讲故事的方式启发学生的学习思维。针对高年级学生可以提前布置学习任务，按照自己的思路搜索文章相关知识，也可制作成课件形式，自行完成讲解，通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的学习主动性，还可以突显学生的课堂主体地位，对文章赋予更多的情感，对高效学习文章内容起到积极意义。
        二、创设教学情境，合理运用课堂导入
        小学生具备好奇心强、注意力较难集中的特性，只有在课堂开始吸引学生的注意力，才能保证课堂教学任务完成，让学生快速吸收所学知识。传统的教学导入环节中，主要由教师来完成，利用语言叙述方式，长此以往，学生的兴趣不高，难以达到“导入”预期效果。随着互联网的发展，课堂导入环节可以采取动画、视频等方式，能够改善传统课堂导入的局限性，从而起到吸引学生注意力的作用，让学生保持良好的学习状态投入到课堂教学中，最终达到事半功倍的教学效果。举个例子，开展“伯牙鼓琴”课程教学时，利用多媒体设备播放文章内容的视频或短片，在课堂开始初期吸引学生注意力，正式授课过程中，以情感教育为主线，创造教学情境，从视觉、听觉方面调动学生的情感，加深学生对课堂知识的理解，保证教学的有效性。

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        三、注重课前预习，开展翻转课堂
        翻转课堂是一种全新的教学模式，学生在课前完成教学与知识的学习，教师则利用课堂时间与学生进行互动，可以是解答疑问、探究学习等，从而取得良好的教学成果。翻转课堂已经成为新课程改革的重要手段之一，根据教学内容和教学计划制定完整的课件或视频，由学生自主完成课件知识的学习，在课堂上重点突破难度大的知识点，这样对提升学生的学习能力有着重要作用。教学课件的制作，可以采取视频、动画、PPT等多种形式，带领学生一同学习新生词、通假字等，从而正确理解文章内容，课堂上有更多互动机会，透彻感悟文言文的语言魅力和情感，帮助学生扎实掌握所学知识。反之，如果教师仍然利用课堂时间进行基础知识教学，与学生的课堂互动较少，难以掌握学生对文言文知识的理解和疑难问题，最终将会影响学习质量。但是需要特别注意的是，翻转课堂的应用要把握好尺度，避免将教学压力转移给家长。
        四、采取多样化的教学形式，增强课堂趣味性
        往往文言文都是展现一个历史故事或者节选了某部分优秀文章的片段，背后赋予了深刻的情感或内涵，教师作为传播知识的纽带，采取多样化的教学形式，比如情景演练、分角色朗读等方式，打造丰富多彩的课堂形式，以此来提升课堂趣味性，或者应用探究式的学习方式，感悟我国传统文化的精髓，潜移默化中掌握古人的交流方式和表达习惯，不断提升学生的文言文学习技能。
        五、合理安排复习任务，提高学习品质
        复习是文言文学习的重要环节，小学生的自主学习意识较为薄弱，对教师和家长的依赖性较高，以往的课后复习模式，教师难以观察到每个学生的学习状态和课堂表现，更加专注于完成教学任务，课后复习较为笼统，为了改善这一教学问题，进行课程内容复习时，应根据学生的具体学习情况，总结和归纳知识点，利用课间进行复习互动，给学生提供课后复习便利条件，突破以往复习时间和空间的束缚，提高学习品质。比如，结合单元文言文的教学重难点制定复习计划，将所有的实词、虚词、通假字等进行总结，采取简单的游戏方式，让学生在轻松的氛围下巩固做学知识，改变学生对复习学习的传统看法，进而提升复习效率。
        六、结束语
        综上所述，小学是学生养成浓厚学习兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段，而文言文则是引领学生体会语言魅力、了解中华文化的大门。教师应该将新课标对小学语文顾问教学的目的和要求落到实处，在实际教学中将重心逐步从传授知识转移到传授技能上，从学习结果转移到学习过程上，切实提高小学语文古文教学的有效性，以实现现代语文教学的预期目标，进一步推动素质教育的推广和课程改革的深化。
参考文献：
[1]张月.以读为本，以知为辅，以趣为重——小学文言文教学策略[J].智力,2020(30):89-90.
[2]徐琴.基于人文性角度探究小学语文文言文教学策略[J].新课程(综合版),2019(10):54-55.