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小学数学学困生的转化策略分析

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：谢小敏

[导读] 本文主要就小学数学学困生产生的原因进行分析，然后探究学困生转化的措施，希望有助于实际数学教学工作良好开展。

龙港市白沙小学谢小敏 325802

【摘要】本文主要就小学数学学困生产生的原因进行分析，然后探究学困生转化的措施，希望有助于实际数学教学工作良好开展。
【关键词】学困生；数学教学；转化措施
        0.引言
        小学阶段的数学课堂教学工作中，教师在教学的思维观念要能和新课改的要求紧密契合，注重以学生为主体，创新数学教学活动的模式，激发调动学生学习数学知识的兴趣，从不同的教学手段应用环节转化学困生，提高学困生的学习能力，才能为实现既定的教学目标打下坚实基础。
        1.小学数学学困生的产生原因
        学困生的产生是多方面的原因影响所致，通过对相应原因的分析，这对解决学困生学习数学知识的问题有着积极意义，从几个原因层面进行分析，如①学生学习方法不科学。学生自身学习方法的掌握情况，会直接影响学生数学知识学习的效率和质量，从学困生学习的情况能发现，学习方法的应用存在着不科学之处，学习难度比较大，学习的效率低。②学生对数学知识学习的兴趣比较缺乏[1]。学习兴趣也是影响学生最终数学知识学习效果的因素，学困生的普遍体现是对数学知识学习比较缺乏兴趣，学习的动力不足，课堂中对数学知识学习理解的认知能力薄弱，这就必然会造成学生学习效率低下的问题发生。
        2.小学数学学困生转化措施的实施
        转化学困生过程中，教师在教学方法的创新应用方面要充分重视，从多样化的角度分析学困生学习效率低的原因，实施综合措施进行转化：
        2.1激发兴趣提高学困生学习动力
        学困生在学习数学知识的时候效率低下，主要是对数学知识学习缺乏兴趣，认为数学知识学习难度大。在没有兴趣的驱动下，学困生学习的效果也无法良好呈现，所以教师要以激发学困生的兴趣为基础，通过采用多样化的教学方式引导学困生学习数学知识，让学生在兴趣的基础上学习探究知识，帮助学困生理解数学知识。如为学生讲述四边形的知识点中，让学生对四边形进行分类，可通过让学生自主探究，通过为学生分发直观的材料，让学生通过比较以及观察的方式，和同桌之间进行讨论交流，验证，在轻松化的数学知识学习过程中，学困生会对数学知识学习产生兴趣，消除学生学习的畏惧感，从而提高数学知识学习探究的动力。
        2.2合作学习提高学困生参与度
        转化学困生不是短时间内能完成的，教师要有长期的转化方案，在具体教学当中通过教学方法的创新应用，提高学困生参与学习的积极性，只有保持学困生对数学知识学习的热情，才能逐渐的提升学困生数学知识学习的能力素质[2]。

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课堂教学中教师要树立创新的教学观念，通过将合作学习的方式加以科学化运用下，为学生学习数学知识增添新鲜感，提高学困生参与探究学习数学知识的主动性，合作中成员之间的互动能帮助解决学困生对数学知识学习中的难点问题，能有助于让学困生树立合作学习的意识，为后续的知识点学习打下基础。
        如：数学课堂中教师在为学生讲述小数乘法的知识点中，教师为调动学困生参与学习的主动积极性，这就可对学生进行分组，每组设置一个“老师”，让“老师”带动其他的成员探究学习，帮助小组中的学困生，通过这样的方式能够提高学困生参与学习积极性。教师在为学生讲述知识要点后，小组合作过程中小组的“老师”结合学困生的具体学习难点进行分步骤的讲述，通过帮扶的方式能够提高学困生对小数乘法知识点的学习质量。
        2.3创新教学方法转化学困生
        教师在转变学困生的时候，要能采用科学有效的方法，调动学困生数学知识学习的主动积极性，通过结合学困生对数学知识学习的需求，制定相适应的学习方案，针对性转化，有助于提高整体教学质量。将分层教学法融入到数学课堂中去，针对学困生数学知识学习的现状，教师为学困生设计相应学习目标以及学习的任务，传授相应学习方法，让学困生能够在数学课堂中发挥主动积极作用，提高学困生数学知识点学习的质量，从而才能有助于实现高效化的教学目标。
        如：数学课堂教学中为学生讲述整数加法的内容中，教师在为学生设置学习目标任务的时候，就要将学生进行分层，从不同学习层次的学生角度出发设计相对应的学习目标，发挥分层教学方法的优势，让每个层次学生在数学课堂中都能有发展进步，从而能有助于提高学生学习的质量。教师要对学困生学习的特点有充分的了解认识，激发学困生数学知识学习的积极性基础上创新教学的方法，才能真正实现高质量的教学目标。整数的加法知识点教学中，教师在为学困生设置相应的学习目标时候，要降低要求，让学生认识整数加法以及能简单的计算即可，不用有更高的要求，只有让学困生在学习中树立起信心才能保障可持续学习。
        2.4赏识评价提高学困生学习效率
        数学教学中教师对学困生展开赏识评价是比较重要的，这是提升学困生学习信心的重要举措。单一化考试评价标准会影响学困生数学知识学习的效率以及质量，在实际数学课堂教学工作开展中，教师要能从不同的角度出发进行优化设计，结合学困生学习的特点以及学习的要求，在学困生有一点进步的时候教师对学困生要及时的赏识评价，激励学困生更上一层楼，通过对学困生开展赏识教育，学困生对数学知识学习的效率也能有效提升，逐渐改变对数学知识学习固有的观念，这对实现高质量的学习目标有着保障。
        3.结语
        总之，小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在数学课堂教学中要能从创新的角度出发进行积极优化设计教学方案，以转化学困生为重要的教学任务，结合学困生的学习现状创设针对性的转变方案，从而才能有助于提升课堂教学的质量，为学困生数学知识学习发展起到积极促进作用。
【参考文献】
[1]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):127.
[2]梅明德.小学数学学困生的成因与转化策略[J].华夏教师,2020(14):16-17.