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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析宋成福

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：宋成福

[导读] 在高中写作教学中应用自主学习策略是激发学生自主学习意识和能力、增强教学质效的根本方式。新课改背景下，高中写作教学要立足人本教学理念，以学生为中心，以教师为主导，这样才能优化教学方案，实现写作教学质量的提升。基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为激发学生自主学习意识和能力的重要途径和方式，是高中语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。

湖北省潜江市园林高级中学宋成福 433100

摘要：在高中写作教学中应用自主学习策略是激发学生自主学习意识和能力、增强教学质效的根本方式。新课改背景下，高中写作教学要立足人本教学理念，以学生为中心，以教师为主导，这样才能优化教学方案，实现写作教学质量的提升。基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为激发学生自主学习意识和能力的重要途径和方式，是高中语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。
关键词：自主学习策略高中语文写作教学应用探析
        引言
        在高中这个阶段里，语文作为一门非常重要的课程，提升学生的语文综合能力就显得至关重要。对于往常的课堂教学模式来说，在开展写作教学活动时，大部分语文教师会采用一种比较常见的教学方法，那就是先讲解再布置写作任务的模式。但是，这种教学方法的效果却不太理想。因此，高中语文教师就需要指导学生进行自主学习，在写作课堂中，着重以学生为中心，提高写作教学的效果。
        一、高中语文写作教学应用自主学习策略的重要性
        首先，自主学习策略能够调动学生写作积极性，写作积极性是影响学生写作水平的主观因素，对提高学生写作水平有着重要的作用。教师要在教学中，让学生感受到写作的乐趣，并以此作为基础，培养学生的写作习惯。其次，自主学习策略和传统写作教学存在着差异。在写作教学中使用自主学习策略能够让学生找到写作乐趣，同时能够通过反复训练某种写作，帮助学生锻炼写作风格，让学生写作风格独具一格。最后，自主学习策略也能够提高教师的教学水平。自主学习策略要想和高中写作教学有效结合，则需要教师打破传统的教学模式和沉闷的教学氛围，进而提高教师的教学水平。
        二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
       （一）让学生真正地喜欢上写作，从兴趣爱好出发
        兴趣是最好的老师，有了对写作的兴趣，学生才会有更大的提高。但是，就现在的情况而言，有很多学生还是将写作当作一项作业去应付教师，把写作当成一项家庭作业，缺乏对写作的兴趣。因此，学生就不会真正地喜欢上写作，进而导致教师的教学工作效果就体现不出来。更重要的是，高中生的思想已经接近成熟，如果激不起学生的兴趣，那么高中语文教师的教学工作难度将会加大。所以，教师应该在教学写作的过程中着重激发学生对写作的兴趣。比如，教师布置给学生一篇关于“梦想”的作文，首先，教师应当让学生大胆表达自己的梦想，让他们说出自己关于梦想的看法。然后，教师可以通过一些简单的方法来激发学生的写作灵感，比如，让他们描绘一下自己要想实现梦想应该怎么做，或者是他们想要怎么通过自己的努力来实现。最后，教师应该给予学生鼓励，让他们写出更好的作文。

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        （二）实施差异化评价策略和自评互评策略
        教师通过自评互评的教学模式，帮助学生实施自主学习，自评和互评的教学模式指的是学生自主评测写作内容和学生间相互评测，引导学生评价自身的作业内容。比如安排学生练习写作时，教师可以根据思路进行讲解，学生按照教师的讲解内容开展评测，当学生练习写作之后，并相互交换进行评测。学生间的评测一方面能够使学生相互学习彼此的写作技巧，一方面也能够使学生及时发现自身不足。构建自评互评的教学模式，可发挥出学生的主观能动性，使学生能够全身心投入写作教学中，提高写作素养。
        （三）采用小组合作，培养自主学习能力
        小组合作即借助集体智慧优化学生的学习思路和方法，是激发学生自主学习意识和能力的重要方法。如以《假如给我三天光明》为写作主题，教师要对全体学生的作文水平和能力有所掌握，如上述分析的那样，可划分为学困生和学优生，学困生普遍缺乏写作思路和方法，而学优生则思路开阔，方法多样。如此，教师可采用“2+4”的分组方式，即两个学优生和4个学困生分成一组，如此一来，学优生就能作为组中的“小老师”教给学困生必要的写作知识和技巧，而且生生之间交流互动毫无压力，互动学习效果要比教师言传口授好得多。其次，教师根据写作主题给每个小组安排不同的写作角度，比如一共分成了3个大组，写作角度也相应选择3个，分别是“生命的苦难与幸福”“心中的祝福”以及“梦想照进现实”，每一组学生根据特定的写作角度共同创作一篇800字的文章，创作完成之后派代表进行展示，说明文章立意、中心思想和写作方法，如此就能进行组间交流，于他人的表达中获得写作经验，接受思想启迪。
        （四）充分利用网络资源
        在高中语文写作教学中，教师也可以利用多媒体或者是网络来培养学生的自主学习能力。教师运用多媒体进行教学，可以向学生展示有趣、丰富的故事，让他们的视野得到一定的开阔，这样学生在写作的过程中，不会只局限于教材中所看到的素材，会从课外寻找素材来丰富自己作文的内容，这也有利于他们打开自己的写作思路。教师在这个过程中，应该对学生创作的作文进行一定的指导，让他们在作文写作中，能够自由地表达自己的情感。当写作中遇到困难时，教师也可以进行一定的指导，让学生拥有自主创作的意识，以防他们在写作中思路受到限制。教师应充分利用网络资源，可以引导学生在阅读课外资源时，学会观察，进而主动地学习，因为在写作中观察能力也是很重要的。例如，在学生写人的作文时，要对人物的动作、肖像进行观察，只有通过观察，他们才会更好地刻画这个人物。
        结束语
        总之，高中教师应该在写作教学中应用学生自主学习的策略，让他们真正喜欢上写作。同时教师要积极开展一些小组合作的活动，注重学生课外知识的积累，以及对学生的作文有一个全面的评估，在教学中注重激发学生的写作兴趣。
参考文献
[1]冷菊芝.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究[J].高考,2020(16):118.
[2]何军惠.自主学习策略在语文写作教学中的应用[J].试题与研究,2020(11):68.
[3]张邱.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].作文成功之路(高考冲刺),2019(12):67.