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基于文化传承与参与的中职语文教学渗透传统文化的策略探讨

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：林攀黄燕霞

[导读] 中职的教育教学工作，需要广大教师工作者结合工作实际，探索优化教学和管理的有效策略。从文化传承与参与的角度来看，中职生有责任增强自我的核心素养，也有义务将自己的文化传承与参与意识提升。从语文课程教学工作来看，教师对人文素养教育的认知还不够，在优秀传统文化渗透语文课程教学过程期间思虑还不到位。

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摘要：中职的教育教学工作，需要广大教师工作者结合工作实际，探索优化教学和管理的有效策略。从文化传承与参与的角度来看，中职生有责任增强自我的核心素养，也有义务将自己的文化传承与参与意识提升。从语文课程教学工作来看，教师对人文素养教育的认知还不够，在优秀传统文化渗透语文课程教学过程期间思虑还不到位。结合新课改和新课标的要求，中职语文教师要更新教学思想，探索在课程教学阶段有效渗透传统文化、提升学生文化传承与参与积极性的有效措施。
关键词：文化传承；中职语文；传统文化渗透
        引言：优秀传统文化对发展学生职业能力，提升个人核心素养有积极作用。中职语文教师能意识到其工具性和人文性的特点，在学生人文素养培养过程中，探索优化教学策略的有效途径，能将传统语文课程教学的问题有效处理，便能为学生发展进步奠定良好条件。当中职语文教师有深化教学改革、实现传统文化渗透语文教学的基本意识，必然能在文化传承与参与的过程中，对中职生进行积极引导，发挥语文课程独特的育人功能，落实立德树人根本任务。
        一、以语文课程教学为基础，实现中职生传统文化教育的重要性
        社会产业多元化的人才需求模式出现，很多中职生不能适应企业发展要求，并非专业技能不达标，而有可能是个人职业素养的问题。这种情况下，中职生要想达成自己的职业发展目标，在岗位实践工作阶段发挥自身的价值，就会受到个人职业素养的影响。语文课程教学与其他学科有一定的区别，是完成传统文化传递，提升学生文化素养的基础学科。中职生在专业技能学习的过程中，也需要语文这个基础学科的支持。中职生的人文素养、思维能力、实践能力、职业道德培养，语文教师也应该主动承担责任，更好地完成教学工作目标[1]。
        从传统文化传承发展要求来看，经过数千年的文化演变，已经形成具备特色性、代表性的传统文化体系。中职学校是我国在新时代技能型人才培养的重要教育部门，以个人的职业发展为基础，能够给新时代建设提供新生力量。将传统文化知识与语文教学工作结合，在满足中职生心理、生理发展所需的情形之下，能将职业素养以及道德素养培养的工作目标确立，更好地满足公民现代生活、工作等方面的要求。
        二、中职生传统文化教育现状分析
        我国有着丰富的历史文化背景以及传统文化资源条件，人们世代在这片土地上成长、劳作，留存的传统文化知识，更是世界历史文化中的璀璨宝藏。现代教育工作以语文课程教学为例，将西方文化、现代文化作为基础，能够给中职生的专业素养发展奠定良好条件。此时融入优秀的传统文化教育，更能让学生深入了解传统文化知识，将自己的社会道德思想意识提升。这一过程中还存在一定的问题，具体分析如下：
        （一）中职生传统文化知识储备匮乏
        中职生日常学习与实践生活之中，没有主动学习传统文化的基本意识，因此在课余时间，对文学作品的阅读相对较少。能接触的传统文化知识，基本来源于课本教材之中。再加上网络环境之中快餐文化盛行，这种情形之下，学生的课下阅读更侧重于娱乐消遣一类的知识。由于学生对古代历史、文明礼仪、风俗习惯等都不甚了解，对古文学典籍品读也缺乏良好的知识文化背景，在这种情形之下传统文化知识学习的效果不为理想。
       （二）中职生缺乏传统文化学习意识
        了解中职生的课程学习实际情况，会发现学生个人对职业没有良好的认知，在个人发展规划阶段也会出现错误判断。中职学校对纪律管理的要求诸多，忽略学生的发展需要，以及在积极性的教学语言应用期间存在问题极为普遍。教师与学生日常的沟通交流不足，且在传统文化教育期间缺乏系统性的规划引导。学生就可能会因为自我的社会阅历以及实践经验不足，在传统文化学习的过程中，出现一种消极懈怠的情绪。中职生所处的环境较为复杂，能接收到来自社会、学校甚至是家庭的有益评价较少，本身学生的自信心、积极性不足，在职业发展阶段缺乏动力，在传统文化学习期间的参与更是存在问题。
        （三）中职生个人学习品质不高
        按照中考的筛选标准，中职生因成绩不佳而被迫选择进入中职学校之中。一入校学生就被贴上失败的标签，学生在消极负面的情绪影响之下，本身就在受教育阶段有一种心理防卫的状态。这种情形之下，就会辐射到集体冷漠、学习冷漠的状态之中，学生出现厌学状态，没有良好的文化基础，自然不能达到积极学习传统文化的目标。这种学习品质或心理状态，在进入中职学校乃至进入社会之后，都会给学生带来长期的影响。本身对文化知识有抵抗的心理，在各个学科探究学习的过程中，保持一个冷漠的学习态度，缺乏约束与管理而转向低俗文化领域，自我的人生都会出现偏离正常轨道的问题。

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        （四）爱国主义思想以及个人美德教育效果不好
        近年来我国的传统文化教育，在社会主义核心价值观的影响之下，偏向爱国主义思想教育方面。学生从小到大接受爱国主义思想教育的机会较多，且在社会环境影响之下，爱国主义本身与教育教学工作就有着紧密联系。但从中职生爱国教育实际来看，最终的教育教学效果不为理想。这主要是因为学生的思想态度问题，中职生对政治、国际形势的关注度不高，由于专业学习的定向特点，以及文化课程学习的局限性，学生日常观看新闻的习惯基本没有。甚至学生对国际上的社会问题一无所知，对国家近年来的灾难问题不甚了解，都会影响传统文化渗透性的教育效果。
        三、围绕传统文化教育的中职语文教学措施应用途径
        （一）注重中职生兴趣培养
        中职生在传统文化知识学习期间，会发现现实社会与古代社会有较大的差异性。尤其是在文字表述与语言应用习惯方面，中职生的文化素养、专业素养不足，就会影响自己的学习积极性。教师要保障学生具备良好兴趣，可以挑选优秀的文化作品，将课程知识内容连接成一个个小故事[2]。通过讲故事、分享知识的途径，要求学生认真描述传统文化中所构件的人物形象，班级全体学生都能积极参与学习过程，学生掌握更多的传统的文化知识点，还能在课下学习期间，尝试将自己的传统文化知识学习范围扩大化，而不是一味地对教师讲解知识形成某种依赖。
        （二）深入挖掘传统文化内涵
        在传统文化内涵呈现的过程中，结合传统文化传承发展的需要，中等职业院校的语文课程教学工作有按照计划目标进行。教师在备课期间，按照课程教学目标要求，挖掘课本教材中的传统文化知识内容，做好拓展延伸以及资源整合利用，采用有效的课程教学方法，能将学生的课程学习参与度提升。当中职生在课程知识学习期间，有积极性的价值理念引导，就会思索传统文化知识的应用途径。
        比方说《水浒传》节选的知识讲解期间，教师要求学生熟读课文，并分析古代人在为人处世、人际交往期间的基本原则。通过借古喻今的途径，分析在法治社会之下，中职生应该具备的传统文化理念以及发展思想。设置课堂教学导入环节、教学探讨环节，在风云变幻的作品内容影响下，学生对古代侠客、英雄的理解有更深的思索。中职生探寻在专业发展过程中，对于企业或自己的专业有忠诚、坚韧的品质的重要性，未来在岗位实践工作之中，中职生也能建立良好的人意观念，认真配合教师完成各个阶段的专业知识、文化课程的学习。
        （三）构建传统文化学习良好氛围
        中职语文教师再实践教学期间，要将良好的传统文化学习氛围建立。为保障传统文化继承与发展阶段，中职生能有效掌握课本知识内容，体会教材与传统文化知识的紧密联系。教师建设氛围环境期间，可以利用多媒体技术或其他教学辅助材料，比方说应用数字化资源将《论语》《老子》中的某一个章节的内容课堂还原，让学生在了解作者背景与生平经历之后，在直观学习思想影响下，在教学情境中能掌握更多的传统文化内容[3]。
        教师在设定教学情节的过程中，要给学生流出足够的巩固学习、理解消化知识的机会。根据不同单元的工作要求，将文字常识内容明确，利用合理的诗词以及文化基础，向学生展示相关知识。结合传统文化发展情况，探索新的语文课程教学模式。
       （四）注重学生传统文化知识拓展
        教师在讲解传统文化知识期间，通常会利用理论知识传递的途径，要求学生将传统文化知识学习与语文课程知识学习有效联系。但从实际来看，学习传统文化知识的最终目的是应用，地方特色性的传统文化背景，有助于良好社会风气的构建。语文教师要有善于发现的意识，并鼓励学生课下多多开展文化探究活动，完成实践教学模式的优化创建，中职生对传统文化价值有良好认知，后续再学习亏课本知识期间，也会更有动力。
        四、结束语
        中职语文教师在实践教学期间，基于传统文化传承与参与的素养培育，将丰富的优秀传统文化渗透到课程教学环节，探索优化课堂教学策略的有效途径，能帮助中职生更好地理解课程知识内容，强化自己的道德文化素养，在未来就业或学业发展阶段，坚持自我理想，坚定地向自己的奋斗目标迈进。
参考文献：
[1]潘蓓.探寻中职语文教学传承优秀传统文化教育之路[D].福建师范大学.
[2]刘昕.基于传统文化传承的中职语文教学探讨[J].教育现代化,2019(66).
[3]石英.中职语文教学传承优秀传统文化教育的探索[J].现代职业教育,2018,000(009):6-6.