小学数学生活化教学的重要性及举措--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学生活化教学的重要性及举措

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：周杨锦

[导读] 教育事业的发展一直都是社会各界重点关注的问题，为了提升教学质量，培养更加全面的人才，我国教育部门提出了多项教育指导意见，同时，对教育教学工作提出了更高的要求。具体到小学数学教学，为了强化课堂教学效果，老师需要注重生活元素的有效应用，打造实践性课堂，以此种方式来实现数学知识的简化，为小学生打下一个良好的数学基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。

浙江温州龙港市海城小学周杨锦 325802

摘要：教育事业的发展一直都是社会各界重点关注的问题，为了提升教学质量，培养更加全面的人才，我国教育部门提出了多项教育指导意见，同时，对教育教学工作提出了更高的要求。具体到小学数学教学，为了强化课堂教学效果，老师需要注重生活元素的有效应用，打造实践性课堂，以此种方式来实现数学知识的简化，为小学生打下一个良好的数学基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学教学；重要性分析；生活化教学
        引言
        生活化教学是一种非常高效的教学模式，此种教学模式在小学阶段的教学中可以发挥出非常重要的作用，可以帮助小学生建立数学思想，形成各种优秀能力。生活化教学模式的应用，需要老师抓住教学要点，采用合理的方式，促进生活化元素与数学知识的有效结合，以浅显易懂的方式为学生阐述数学理论，更好的迎合新课程改革的重要理念。下文对此进行简要的阐述。
        1.小学数学课堂教学现状
        就社会的发展过程中，教育领域也在不断进步，教育教学方法也在不断的发生改变，不可否认，当前的小学数学教学有许多的闪光点，比如老师在教学中更加注重信息技术的应用，利用媒体设备和信息资源，丰富学生的视野，给学生带来更加直观的视觉体验，利用游戏来辅助教学等，这些先进的教学方法，可以在一定程度上锻炼学生的思维能力，促进学生数学基础的形成。但是上述的几种教学方法都存在一定的应用限制性，不能通用于所有的数学内容，现阶段的小学数学课堂仍然存在一些教学问题，对于一些数学公式或者数学概念教学，一些老师会让学生死记硬背，机械性的教学方法，很容易导致学生对数学失去兴趣，另外，还有一些老师在教学中忽视了学生的个体差异性，导致一些接受能力较差的学生失去了学习自信，彻底的成为了学困生。小学数学课堂教学中存在的问题必须要受到老师的高度重视，老师需要在教学中调整教学思路，注重生活化元素的引入，改善僵硬的教学模式，让学生们感受到数学知识的趣味性，构建高质量数学课堂。
        2.小学数学生活化教学的意义
        生活化教学模式在小学数学教学中的应用，充分的表现出了教育改革的效果，在这种教学模式的作用下，小学数学课堂教学效率会得到显著提升，是打造优质课堂的有效手段。首先，生活化元素的应用，有助于学生数学学习兴趣的形成，数学知识逻辑性较强，对于小学生来说，数学知识的学习枯燥无味，很容易出现厌烦情绪，在这种情绪的作用下，学生很容易出现困倦萎靡的状态，接受能力下降，对课堂内容无法有效理解，从而导致教学质量的整体性下降。生活化教学模式的应用，可以帮助学生集中课堂注意力，增加课堂教学趣味性，学生们的学习状态会更加活跃，接受能力显著增强。其次，生活化教学模式的应用，可以简化数学知识，加速学生对数学知识点的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

众所周知，数学知识对于大多数的小学生来说难度都很大，学生经常会出现无法理解的情况，生活化教学模式可以在课堂与生活实际之间建立联系，学生们可以站在生活的角度上分析问题，学习效率更高。基于此，在小学数学教学中应用生活化教学模式具有非常重要的意义。
        3.生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略
        3.1结合教学内，创设生活化情境
        情境教学法是一种非常高效的教学方法，在实际的小学数学教学中，老师可以利用生活化元素，构建生活情境，把学生的思想带入到生活情境中，帮助学生更好的理解数学知识，通过这样的方式，学生们可以快速的掌握知识要点，在课堂保持高度集中的精神状态，学习效率显著提升。比如让每个学生从家里带一种水果，在课堂上进行“水果店买水果”的情景模拟，教师给每种水果规定好价格，让学生自愿选购这些水果并计算价钱。这种情景模拟不仅能够锻炼他们的计算能力，还可以提高他们的知识运用能力。在这个过程中，老师需要注意情境创设的有效性，活动过程不能过于复杂，要符合小学生的实际认知，充分的发出生活情境模式的重要作用，达到新课程改革提出的教学目标。
        3.2深入生活后再回归生活
        所谓的“深入生活”，是指遇到题目不只是就事论事，而是可以进行引申，探讨与该问题相关联的其他数学问题。例如，学习了三角形的性质，教师要询问学生在生活中哪些地方见过三角形，明确房梁、衣架等物体会用到三角形元素，进而询问为什么这些地方会用三角形而不是其他形状，进而明确三角形具有稳固性的特点。所谓的“回归生活”，是指在观察、发现、联系、深入等一系列步骤都得到落实之后，教师引导学生把数学知识带入自己的生活中去。学知识是为了能够在生活中实践，只有学生能自如地在生活中运用相关的数学知识，那教学的目的才算是真正达成。
        4.结束语
        综上所述，在小学数学教学中，生活化教学模式的有效应用具有非常重要的意义，老师需要结合新课程改革思想，不断的尝试教学模式的创新，在小学数学课堂与生活实际之间构建联系，合理的创设生活化情境，促进小学生各种优秀能力的形成，这也是小学数学教学的必然发展趋势，必须要引起老师的高度重视，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]李学文.教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察,2019,8(42):121-122+130.
[2]孟秋香.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].当代家庭教育,2019(36):158.
[3]梁玉堂.让数学“食人间烟火”——数学生活化教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):33.