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初中历史教学中培养学生核心素养的实践探究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：龙蕊

[导读] 在新课程改革背景下，更加注重学科核心素养的培养，以此促进学生的全面发展。初中历史作为初中教学阶段的重要学科，是培养学生历史素养和历史知识的重要途径。同时初中阶段的学生正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在这个时期立足于初中历史知识，对学生进行历史核心素养的培养，能够让学生具备一定的历史价值观念，能够站在历史的角度看待问题，使学生具备客观以及深入观察问题、解决问题的能力。

云南省曲靖市罗平县富乐第二中学龙蕊

摘要：在新课程改革背景下，更加注重学科核心素养的培养，以此促进学生的全面发展。初中历史作为初中教学阶段的重要学科，是培养学生历史素养和历史知识的重要途径。同时初中阶段的学生正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在这个时期立足于初中历史知识，对学生进行历史核心素养的培养，能够让学生具备一定的历史价值观念，能够站在历史的角度看待问题，使学生具备客观以及深入观察问题、解决问题的能力。所以本篇文章主要针对基于核心素养培养的初中历史教学策略进行相应的探究，通过采取有效的方式方法，在初中历史教学当中渗透核心素养，满足核心素养的教学要求，从而推动初中历史教学工作的有效开展。
关键词：核心素养：初中历史；教学策略
        历史作为一门人文性较强的学科，通过有效的历史教学，让学生具备良好的人生观、世界观和价值观，要让学生具备较强的历史思维空间意识，能够运用历史的观点分析问题甚至解决问题，强调学生核心素养的培养。所以在当前的初中历史教学当中，相关教学工作者在开展历史教学的时候不应该仅仅局限于对学生进行历史知识的传授，而是要采取创造性的教学措施，注重增强教学的有效性，提高学生的综合素养，加强历史学科核心素养的渗透，满足新时期课程改革的要求和学生的学习需要。
        一、借助历史故事，化解历史难点，强化历史素养
        在历史教学当中有很多历史难点，往往因为诸多原因导致学生的理解不透彻，严重削弱了学生的历史学习兴趣和信心。所以教师可以借助一些历史故事，借助历史的特点，帮助学生理解历史难点，让学生更加深入的建立相应的历史思维[2]。比如在教学《商鞅变法》这些内容的时候，很多学生对商鞅变法的动机以及商鞅变法的内容了解不够透彻，这时教师就可以借助司马迁的《史记》当中所记录的一个事实。故事里面讲到商鞅被人诬陷之后，在逃跑的途中要住客栈，但是因为没有通行证，使得商鞅最终被抓获。而这个通行证就是商鞅变法当中的一项措施，最后“做法自毙”，但是也从侧面上反映出商鞅变法对于国家长治久安的作用，也能够看出商鞅变法推行的力度和最终取得的成果。通过这议故事会让学生很好地理解商鞅变法的动机和具体内容，加深学生的历史理解[1]。
        二、注重学生的思维训练
        注重学生的思维训练，能够加强学生的历史理解、历史解释以及构建正确的历史价值观念。

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同时，历史思维训练也是初中历史教学的重要方法，让学生摆脱传统应试教学当中对相关理论知识的表象认知，通过对历史的深入分析，对知识进行深入探索，让学生具备一定的历史思维，在此基础上进一步深入分析其中的内容。比如在教学“我国外交”等相关内容的时候，在教学之前，教师就应该要对学生提出问题：为什么国家与国家之间要建立外交关系，我国目前的外交事业可以从哪些角度入手。通过问题的提出，学生可以从国家战略、国家发展等多个方面来对问题进行探讨。同时教师还可以引导我国在抗日战争时期，在解放初期以及改革开放近40年的现在，我国的国际地位以及其它国家对我国的态度有什么样的变化。通过学生对抗日战争时期、解放初期以及当前的外交状况进行分析明确各个时期我国在国际上的地位状况，深刻的理解外交的作用。通过这种历史思维的训练，能够活跃学生的思维，让学生通过思考明白“弱国无外交的道理”，从更多的角度对历史进行理解和感悟，让教学课堂也变得更加生动，教学效率更高。
        三、突破教材限制，开拓学生的眼界
        教师在教学过程当中，所应用的教学内容不应该仅仅局限于教材当中的内容，因为历史与历史事件之间本身就有千丝万缕的联系，抛开联系单独的讲一个历史事件并不能够让学生很好地理解历史，更不用说培养学生的核心素养。所以教师要突破教材的限制，通过收集丰富的材料开拓学生的眼界，也让历史事件之间的联系更加密切[2]。比如在教学《中日甲午战争》这一内容的时候，教师在教学之前要引导学生对中日甲午战争的导火索，以及当时的社会结构和背景进行全面的了解。在教学当中要对中日甲午战争的整个过程进行教学，帮助学生理解重点和难点，在教学之后，要立足于当时清政府与日本政府在政治意识形态，文明发展程度等方面进行思考，理解封闭落后的农业国家无法战胜资本主义工业国家的客观事实，引导学生清楚地了解清政府失败的原因。在诸多史料的支持下，让学生提取合理的知识总结自己的观点，对历史事件进行解释，从而培养学生的核心素养。
        结语
        总而言之，核心素养是新时期背景下的重要教学目标，相关教学工作者要立足于历史学科的核心素养内容，制定有效的措施通过学生的历史思维训练，加强学生的历史情感体验，不断的在历史教学当中进行核心素养的渗透，加强对学生对历史知识的理解，具备较强的历史思维，真正做到以史为鉴，让学生能够在历史知识中增长见识和才干。
参考文献：
[1]刘亚南.浅谈在初中历史教学中培养学生历史核心素养的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):109.
[2]胡玉华.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(20):102-103.