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体验式学习在小学数学教学中的实践李丽霞

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：李丽霞

[导读] 伴随着“以生为本”的素质教育理念的逐步渗透，凸显学生的主体地位、迎合学生的发展需求以成为当下教育执着追求的目标。为了培养学生的创新精神与实践能力，教师通常会采用体验式学习法，立足于学生实时的学习情感、心理与综合能力，从而更进一步地引导学生成为学习的主人。

安徽省合肥市翠庭园小学李丽霞

摘要：伴随着“以生为本”的素质教育理念的逐步渗透，凸显学生的主体地位、迎合学生的发展需求以成为当下教育执着追求的目标。为了培养学生的创新精神与实践能力，教师通常会采用体验式学习法，立足于学生实时的学习情感、心理与综合能力，从而更进一步地引导学生成为学习的主人。在小学数学中，由于教学与生活是密不可分的，因此践行体验式教学的任务势在必行，本文主要结合体验式学习的相关概念及鲜明特征，从创设情境、探究学习、生活实际运用三个方面探讨了体验式学习在小学数学课堂教学中的实践，以此出真知。
关键词：体验式学习；小学数学；思考
        体验式教学的出台是为了加强教学的真实性，让学生产生更为深刻的记忆，便于自己对知识的理解和应用，它建立与理论教学的基础之上，所以教师在教学的过程中一定要打好理论的基础，而后才能够实施体验式教学，这是至关重要的一个前提条件。相较于其余学科来说，数学具有很强的抽象性和逻辑性，体验式教学能够和理论教学形成互补，发展学生的综合素养，进一步彰显教学的高质量水平。
        一、创设引人入胜的教学情境，明确阶段性教学目标　　
        所谓体验式教学法，需要学生的身体性参与和灵活的大脑思考，但小学生由于生活经验薄弱，所以教师在教学的过程中，需要做好“导引”的教学步骤，切忌急功近利。在小学数学教学中，很多类型的题目，如：应用题、简答题等都具有一定的描述信息，这些信息的目的在于提示学生找到解题的入口，并将数学学习生活化，提供其与生活的维系点，因此在落实体验式学习的初始阶段，教师一定要重视情景创设得是否合理，是否满足学生的心理需求，只有根据这一目标，才能够判定体验式学习能否具有一个美好的开端。
        例如，在讲授“圆的面积”时，首先教师要明确这个知识点的核心内容是引导学生掌握的圆的面积公式——S=π·r2，其中π是常量，为圆的周长与直径的比值，而r则是指圆的半径长度。确定了这一目标后，教师可以采取让学生“强记”的方式来进行学习，但显然这个方法不利于学生的长期记忆，也违背了体验式教学的初衷。因此，教师可以将数学问题情景化，设置以下问题：一头羊被拴在木桩上，拴它的绳子长度为3米，请问这头羊的最大活动范围是多少？显然，这道题的关键字眼在于“半径”，学生首先联想到圆的知识点，而后由于题干故事本身具有很强的趣味性，能够在短时间内激发学生的思考欲望，也提供给学生一个良好的各抒己见的平台，既活跃了课堂气氛，也将抽象的知识点与实际情景紧密结合了起来。

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        二、提升实践动手操作的频率，开展探究性学习　　
        根据科学的调查显示：开发学生的大脑潜能，发展其思维能力需要亲自实践，这样效果才能达到最佳，这一研究与体验式学习的宗旨是高度吻合的。因此教师在渗透体验式教学法时，切记要结合实践教学，以培养学生的动手操作能力为目的，充实枯燥的学习生活，使之变得更具色彩。教师可以多多关注学生的兴趣点，给予他们一定的课堂主导性，让每位学生都能够勇敢表达自己的疑惑点，从而及时化解学习难点，做到真正的活学活用。
        例如，在讲解“正方形”的相关概念时，教师可以让学生提前准备几张硬卡纸，让他们利用自己的卡纸分别剪裁出边长为3cm、4cm、6cm的正方形。显然这一教学任务考验的就是学生的动手操作能力，在这一操作过程中，需要用到直尺、铅笔和剪刀，学生需要先在卡纸上画出相应的正方形，然后依据线条痕迹进行剪裁，显然在动手操作之前，学生必须对正方形的特性有所了解，这样教师就能及时地检查学生对所学知识的理解程度，同时也提供给学生完美的操作环境。待学生完成任务后，他们自然而然地会对正方形的边长、周长以及面积等属性产生更深的认识与理解。
        三、学以致用，将数学运用知识实际生活
        数学与生活是息息相关的，我们的日常生活中几乎随处都是数学的缩影，比如：超市结算付款单、操场的建设等等，学生在学习的过程中，可能对数学的作用和意义理解并不到位，但是一旦将数学和生活联系在一起，就很容易激发他们的求知欲，这样也有利于学生体会数学在生活中的地位和重要性。
        例如，在商场购物的过程中，我们时常会碰到不同商店采取不同的打折活动，有的商店是在原价的基础上打七折，最高优惠100元，有的商店是满十减二，有的商店是满一定的现金后返还一定的现金，这都是商场为了吸引顾客的常见操作。但为了秉持“物廉价美”的购物理念，消费者往往会选择价格更划算的店铺进行购买。因此教师可以鼓励学生遇到这种情况时，转动自己的脑筋进行优惠计算，比较哪家商店的活动力度最大，这样的教学方式能够让学生从中获取成就感，也锻炼了他们的数学计算、运用能力。
        结语：总之，体验式教学是顺应新时代教学改革的产物，教师理应保持与时俱进的思想，做好体验式教学的导入工作，同时还要鼓励学生参与到实践中来并时常与开展感悟交流工作，总结教学经验。这样一来，也能够激发小学生的学习热情，让他们重视起数学学习，切勿违背教师的教导。
参考文献：
[1]陈秋萍.浅析体验式学习在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018.
[2]周新闻.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学，2019.