高中化学概念教学的有效开展--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学概念教学的有效开展

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：史焕焕

[导读] 随着当前时代的快速发展，各个阶段的教育工作更加完善，高中教学作为人才培养的重要时期，在教学方法、教学目标、教学思路上也作出了相应的调整，以适应新时期下的多元教育需求。本文将结合实际情况，对高中化学概念教学的有效开展策略进行详细分析，以期为今后的教育工作提供借鉴与参考。

黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验中学史焕焕

摘要：随着当前时代的快速发展，各个阶段的教育工作更加完善，高中教学作为人才培养的重要时期，在教学方法、教学目标、教学思路上也作出了相应的调整，以适应新时期下的多元教育需求。本文将结合实际情况，对高中化学概念教学的有效开展策略进行详细分析，以期为今后的教育工作提供借鉴与参考。
关键词：高中化学；概念教学；开展策略
        随着新课改的不断深化，国家教育部门对高中教育工作要求有所增加，应试教育观念、填鸭灌输教学手段，均已经无法适应时代发展。化学作为一门学习难度较大，抽象性较强的课程，在教育期间，也要适当进行调整，尤其是概念教学，作为重要教学内容，是化学学习的基础，应予以较高重视。因此，联系高中化学概念教学的有效开展策略是十分必要的。
        一、高中化学概念教学概述
        化学概念是将化学现象、化学事实，通过比较、分析、归纳、类比、综合等方法，抽象而来的理性知识，是一种较为高级的思维形态，可将化学现象及其事物本质真实的反映出来。在高中阶段，化学概念教学所占比例较大，属于基础知识类型，也是化学教材章节构成的基本骨架，只有较好的理解化学概念，才能在今后的学习中加以突破与巩固。一般情况下，高中化学概念大致可以分为知识概念、化学技能概念两方面，若是想要保证化学概念教学有效，就需要教师清楚的进行概念分类，构建知识点前后关系图，这样才能带给高中生更多启发，保证教学有效性。除了教师教学层面，学生日常概念掌握与学习形式，也会影响导化学知识吸收，需要教师在日常教学中加以引导在，结合新课程标准中的相关内容，以培养学生思维、能力，激发学生学习兴趣为核心开展各项工作，对于深化学生化学知识理解有着重要作用[1]。
        二、高中化学概念教学有效开展策略
        基于上述分析，可以了解到化学概念学习是一个复杂的认知过程，对于学生知识理解、学习效率等有着直接影响，属于基础性教学，要求教师结合新课程标准，改变传统教学观念，以提升教学效果。
        （一）找准化学概念关键词
       概念往往都是将思维组织成具体语言，便于学生更好理解，也可以说概念就是思维的一种具象形式，对于学生学习化学知识、形成化学思维至关重要。若是化学概念掌握不充分、不扎实，就难以更深入了解化学学科。这也就需要教师在教学期间，必须要采用多种方法与手段，让学生真正理解化学概念的含义，为保证精确性，化学教师可以找准概念中的关键词汇，而后围绕核心词汇，为学生讲解，既有助于学生理解，同时也有助于形成发散性思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，在讲解“燃烧热”的化学概念时，主要有“摩尔可燃物”、“稳定的氧化物”等关键词，既可以描绘燃烧概念特征信息，通过学生仔细辨别与概括，就能够将燃烧热热化学反应中的一氧化碳、水蒸气等干扰因素排除在外，本身具有较好的巩固作用，使其自身能够更深层次的了解化学概念并加以有效运用。
        （二）合理运用先进教学手段
        随着教育事业的进一步完善与发展，先进教学手段被应用于高中教学，有着较强的辅助作用，一些难以完成的实验，可以通过多媒体技术为学生展示整个实验过程，尤其是一些在课上无法完成的实验项目，进而为学生带来更多启发。因此，教师完全可以利用其灵活性特点，创设问题情境，便于学生深层次理解化学知识点[2]。例如，在讲授盐类水解知识时，就可以找一些实验视频为学生播放，让学生对实验有着初步了解，尤其是实验设施的操作过程，能够帮助学生规避可能的操作失误，保证实验安全性。然后教师可以提出不同的问题，以问题的形式激发学生学习兴趣，如“酸的水融合成酸性，碱的水融合呈碱性，那么盐的水溶液呈什么性质？”使学生在兴趣的驱使下在，完成纯水、CH3COONa、NH4C1等溶液的PH检测，发现盐的水溶液有中性、酸碱性之分，与学生的原有认知产生较大差异，在这种差异认知的刺激下，学生会自觉进行讨论，对培养学生自主思考与探究能力十分重要。
        （三）精准把握概念并延伸
        当高中生对化学概念有着一定理解以后，教师需要通过对概念的再次加工来帮助学生辨明改变的一些无关特征，使其能够对概念的精髓有着初步认知与了解，并能结合概念在学习、生活、解题中加以运用。这也就需要高中化学教师根据学生的实际学习状况，对概念进行划分，引导学生构建思维导图，使所有知识都能够有机串联在一起，帮助学生构建知识体系与框架，所掌握的概念，也能够在发散思维的作用下，不断延伸，加深学生的知识了解程度。另外，化学教师还要以培养学生思维、能力为主，使学生能主动延伸知识并探索，为其今后的化学学习打好基础，全面提高化学成绩。
        结束语：
        综上所述，现下我国教育事业发展迅速，教育理念快速更新，各种先进教育手法应用其中，为高中化学教学质量提升创造了有力条件。因此，化学教师在今后可通过找准化学概念关键词、合理运用先进教学手段、精准把握概念并延伸等方式，加强化学概念教学，使高中生能够更为全面、系统的认知化学知识，为其今后化学学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨学娟.浅析如何有效开展高中化学中的概念教学[J].中国校外教育（上旬刊）,2020,(10):184.
[2]樊旭琴.试论合作学习模式在高中化学教学中的有效开展[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(28):84.