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小学数学课堂教学有效性的实践探讨

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：沈艺惠

[导读] 在小学教学活动当中数学教学是非常重要的，通过对学生展开数学教学工作可以引导学生正确的去认识社会，并用数学思维去解决生活当中一些常见的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。为了进一步提高小学数学的教学质量，在教学过程当中教师充分贯彻和落实素质教育理念，积极引进各种教学手段，为小学生打造高效数学课堂。

福建省漳州高新区南星中心小学沈艺惠

摘要：在小学教学活动当中数学教学是非常重要的，通过对学生展开数学教学工作可以引导学生正确的去认识社会，并用数学思维去解决生活当中一些常见的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。为了进一步提高小学数学的教学质量，在教学过程当中教师充分贯彻和落实素质教育理念，积极引进各种教学手段，为小学生打造高效数学课堂。
关键词：分层教学法；小学数学教学；运用原因；策略探讨
        在传统的小学数学教学活动当中还存在着诸多的不足，严重影响了人才培养的质量和效率，因此，在小学数学教学中，教师应该对自身的教学工作进行有效的改革，不断突破传统教学理念的局限，为学生提供更为丰富的学习资源，促进学生的全面成长。因此，教师在数学教学当中应该充分利用分层教学法，相对于传统的数学教学手段而言，分层教学法的优势更加明显，可以对学生展开更为全面，更为针对性的数学教学，帮助学生打下良好的数学学习基础。
        一、教师要创新自身的教育理念
        在小学数学教学活动当中，教师的教学理念是影响教学实践开展的关键因素，要想分层教学法深刻融入到小学数学教学活动当中，教师首先要树立分层教学的意识，并以促进学生全面发展，提高学生数学核心素养作为教学的主要目标。在正确教学目标的指导之下，教师可以落实好具体的教学实践工作，围绕学生设计针对性的教学方案，展开分层教学法，满足不同学生的学习需求。
        二、对学生展开层次化教学
        在小学数学教学活动当中，教师应该根据学生的具体情况安排针对性的教学活动，因为不同学生在数学方面的学习素养是不同的，学习能力也具有差异，教师所教学的内容并不是所有的学生都可以理解。例如，教师在教学《认钟表》这一课时的时候，就可以根据班级内不同学生的情况，以问题作为主线安排不同的教学活动，推动全体学生共同进步。认钟表主要是为了让学生能够准确的去分辨钟表上的时间，教师针对基础知识比较薄弱，也就是及格这一群体的学生，可以设置一些比较简单的数学问题，例如让学生观察钟表现在是几点钟？询问钟表的行走方向是怎样的？而针对比较优秀的学生则可以进一步提升问题的难，例如从早上十点钟到晚上十点钟经历了多少个小时？将钟表问题延伸到加减法问题上，提高问题的难度，让学生有一定的提升。还针对基础比较高的学生，教师可以在上一个问题上再次提升问题的难，例如早上八点到十点之间的角度是多少？又或者是借助一些有关钟表的数学应用题，让问题更加复杂，学生从多角度去思考问题，并将不同的数学知识充分地联系起来。
        三、充分借助现代化信息技术
        在小学数学教学活动当，书本上的教材内容是有限，同时一味的依靠数学教学会让学生对数学学习产生厌烦心理，因此教师在教学过程当中可以充分借助现代化信息技术对数学教学内容进行拓展，为学生提供更为丰富的学习资源。

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以计算机为主的多媒体教学，可以将教材上的知识转移到PPT上，同时还可以辅助一些图片或者是视频，增加学生学习的趣味，给予学生不一样的学习体验。例如，教师在教学《认识物体和图形》这一单元的时候，体重会涉及到诸多的平面图形以及几何图形，而教材上所展示的图形内容是有限的，同时，教材上大多数是一些比较规矩的图形和日常生活之间的联系比较少，无法为学生提供更为直观的视觉体验。在这种情况之下，教师就可以利用PPT展开教学活动。教师可以在具体的数学名称之下一对应相关的几何图形，例如长方形字眼之下就可以选择学生日常生活当中比较常用的铅笔盒、黑板等，这些都是日常生活当中比较常见的长方形。先给学生讲解平面图形的相关知识，这方面的知识比较简单，当学生充分理解之后，教师在引入难度比较大的空间几何图形。为学生展示生活当中常见的正方体、长方体以及球体，这学生将平面图形和空间几何图形进行分析和对比，突出二者的特点，培养学生分析问题和解决问题的能力。在这个过程当中教师所教学的内容是由易到难的，同时也结合了生活实践，简化了数学学习的难度，学生在学习过程当中也会产生一种学习成就感，从而提升了数学学习的兴趣。
        四、不断创新数学教学的形式
        在小学数学教学活动当中，教师除了可以以教室作为载体展开教学工作，同时还可以开拓其他的教学形式，比如微课和慕课的教学手段。微课和慕课的教学手段可以最大限度的提高教学活动的灵活性，教师可以不受时间和空间的约束，教学内容进行调整，通过视频制作的方式对一些重点的教学内容进行讲解。同时，学生也可以根据自己的学习情况和自己的时间去观看视频，去巩固基础和复习知识。这种教学形式也符合分层教学法的内涵，教师可以根据知识内容的复杂性来制作视频内容。除此之外，教师还可以充分借助一些社团，在学校当中成立数学学习社团，将喜欢数学、热爱数学的学生集中起来，并在日常的课外实践当中和学生进行交流和互动了解学生的学习情况，并对学生的数学学习进行有效的指导。而在建立社团的时候，也要对学生的数学能力进行一个简单的测试，通过了解学生的数学水平，来安排针对性的社团活动，保证社团当中每一名成员在数学领域都能够得到进步。
        五、做好数学层次评价工作
        在开展层次教学的时候，教师也要制定针对性的教学评价工作，这样可以让学生对数学学起引起重视，并在日常学习活动当中提高自己的能力，也能让评价工作更加公平和公正。教师在制定教学评价的时候，应该根据不同学生的情况，采取不同的评价方式，针对数学素养比较差的学生，教师不能将关注点只放在学生的期末成绩上，而是要多考虑学生在日常学习活动当中的表现，例如学习态度、作业完成情况等。针对数学素养比较高的学生，教师既要关注学生的日常表现又要关注学生的数学成绩，全方面的去考察学生的数学素养，从而保证数学评价工作的公平公正。
        综上所述，分层教学法在小学数学教学当中被广泛的运用，这种教学方法更加契合小学生在这一阶段的学习特点，可以帮助学生打下坚实的数学基础，培养学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]马爱邦.分层异步教学在小学数学教学中的实践探讨[J].中国校外教育(美术),2020, 000(001):100-101
[2]陆林林.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].数学大世界(小学三四年级版),2019, 000(006):48.