浅析思维导图在高中英语阅读教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析思维导图在高中英语阅读教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：吕蒙

[导读] 在高中生英语学习时，阅读可以使学生丰富自己的语言知识和词汇能力，提高他们的理解力和思考能力。因此，本文将在高中英语阅读教育中，对思维导图的运用和高中英语教育的现状进行研究。

山东省博兴第一中学吕蒙

摘要：在高中生英语学习时，阅读可以使学生丰富自己的语言知识和词汇能力，提高他们的理解力和思考能力。因此，本文将在高中英语阅读教育中，对思维导图的运用和高中英语教育的现状进行研究。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；应用分析
        在高中英语老师教学时，应该定期组织学生进行英语阅读学习，加强对思维导图教学模式的应用，从而不断提高学生学习积极性和主动性。
        1.思维导图的意义
        第一，在高中英语课上，教师们利用“思维导图”授课，学生们更容易理解知识的框架。随着高中阶段英语学习的阶段性水平的提高，课文的知识内容越来越难。高中英语教材基本上用英语表述，但也有很多长文的应用。这样，学生在学习和阅读的时候，知识的整体形成就困难了。高中学生对知识的掌握过于贫乏，不利于平时的问题和考试。因此，如果运用思维导图，就可以把相关知识通过画画来表现出来，给知识赋予立体感，让人容易记住和理解。
        第二，高中英语教师以学生为对象进行授课时，利用思维导图进行的授课可以增进学生的记忆力。以思维图为例，最重要的是将知识在图画中展开，将所有的知识用线条连接在一起，展现在学生面前，让学生能够形成适当的知识体系。由于高中要学的科目太多了，许多学生不能安排自己的学生跟着课程进行活动。在这种情况下，重要的是让教师们在课堂上尽可能多地学习知识。只有利用思维导图，就能一目了然地理解，而且还能切身感受到英语学习也没有那么难。此外，通过绘画来记忆这些知识，可以学生的记忆更久，奠定更牢固的教学基础。
        第三，从高中英语教师的情况看，教师在教学生的时候可以引入“思维导图”，提高授课效率。在高中的英语课上，教学的效率性非常重要。由于高中三年课程的知识内容，老师必须掌握一切，并在两年内完成。因此，后期学生有充分的时间复习课程知识，进行高考知识的训练。所以实际上在课堂上老师们讲课文的时间并不多。如果运用“思维导图”，就可以在全体英语课中进一步明确所需要的知识的内容，并奖励学习和体验相关知识。学生能更准确地掌握知识，自然会大大提高整体教学效率。
        2.高中英语阅读教学中存在的问题
        2.1整体课堂教学效率低下
        在高中的读书课上，老师们发现给学生上课会降低上课的效率。因为对于学生来说，英语虽然是第二外语的领域，但上高中后，学习语言的机会就会减少，练习英语作文的机会也会增加，使整个课程相对来说会感到乏味。由于大部分英语教师都在尽可能短的时间内完成了适当的教学任务，教师的教学方式可能会考究单词和枯燥无味，学生可以全身心投入到教学中，自然学生在教学中获得的知识很少，但反而会影响到全班教学的教学效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2学生学习状态不佳
        高中英语教师讲课表明学生们学习时状态不太好。这种现象，如前所述，教师的教学方法一律枯燥，也有影响学生自身学习条件的因素。对于大多数学生来说，上高中后，从家长的耳朵里，从教师的一举一动中学习，或者从学生自己身上，到高中学生最终都要面对高考，这是一种巨大的压力。高考的好坏并不决定我的人生，但它起着很重要的作用。对学生来说，带着这种压力进行教学，不可能取得有效的学习效果，容易产生心理上的影响。
        2.3学生的学习思维形成缓慢
        高中生的共同问题是学习中的思维形成较慢。这是因为到目前为止，在我国由教师主导进行授课的结果。对学生来说，自己想的和分析的时间不是很多，上了高中也没多大差别。如果是高中生，就已经是成年人了，应该按照你的方式去思考和判断，根据教学的实际内容来形成你的理解和想法。但实际上，不少学生在课堂上并非如此。由于课堂上几乎没有自己的理解力，有一个理解过程也很缓慢，对学生整体知识水平的提高和发展是不有效的，会影响学生以后的学习。
        3.思维导图在高中英语阅读教学中的应用
        3.1利用思维导图形成阅读框架
        在高中的英语课上，老师们给学生上课时，为了制作“阅读框架”使用“思维导图”。以阅读为例，当教师讲课时，学生需要掌握知识时，可以从“阅读框架”的观点出发，明确全部内容。当学生做了一些细小的理解，学生就有了一个大致的脉络，形成了相应的知识理解。
        3.2利用思维导图形成学习思维
        高中英语阅读课上，教师们给学生讲课的原因在于教师和学生之间的相互作用。由于教师所处的教育环境、面临的课程、学生的背景不同。因此，相同的教师用同样的方法教学，在相同的课程中重复同样的内容，教学的方法完全不同，而且同一老师在同一节课上重复多次同一节课，也完全不是同一节课。一些老师在课堂上出了意外的小事件，个别学生的恶作剧，是否会被迫中断正常的教学活动，感到惊慌、兴奋、愤怒，正常的教学秩序被中断，这破坏了正常的教学氛围，如果教不好结果的完成任务，就无法实现上课的目标。老师们经常需要调整他们的学习成绩。
        4.结束语
        总而言之，在今后英语老师教学时，应该逐渐转变传统单一化教学模式，加强对思维导图教学模式的引入力度，从而不断提高学生英语学习兴趣。
参考文献：
［1］基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2015.
［2］梁倩倩.思维导图在高中英语阅读教学设计中的应用研究[D].延安大学,2017.
［3］康玉沫.思维导图理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学,2015.
注：本文系山东省教育科学‘’十三五‘’规划2020年度课题中学英语阅读专项课题“思维导图嵌入中学英语阅读教学的研究”（编号：2020WJYB008）的阶段性成果