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中学信息技术教学策略探究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：曲涛

[导读] “星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”学校还是那所学校，课程却不是“那些”课程。新课程给我们带来了全新的教学理念。对于中学信息技术学科而言，要求教师以科学的态度刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，备好、上好每节课。

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        “星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”学校还是那所学校，课程却不是“那些”课程。新课程给我们带来了全新的教学理念。对于中学信息技术学科而言，要求教师以科学的态度刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，备好、上好每节课。
        教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师在备教材时，首先要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，做到彻底理解；其次是分析教材，找出教学的难点和重点；再次是掌握教材，做到灵活运用。总之，凡是教材中要求学生掌握的，教师自己必先掌握，而且要远远超过学生所能达到的水平。总而言之，吃透教材是备好课、上好课的第一个前提。
        在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。
        “思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地创设一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论。实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教“文字处理软件”时，把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式让学生自己去探索，然后引导学生积极发言，把学生自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。

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为了让学生的知识、能力和情感态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟并引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
        教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策划者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。如：在进行word单元综合训练时，进取制作电子小报进行演练。鼓励学生用心去观察生活、体验生活，在生活中或网络上寻找适当素材整合作品，内容不限，但主题要求积极、健康、具有创新意识，并能灵活应用所学技能技巧。这样，学生可根据自己的爱好选择不同的主题，从而能动地进行乐此不疲的素材搜集、整理、应用和整合，切实体会学以致用的乐趣，这正体现了“我听到了，可能会意识，我看到了，可能会记住，我做过了，便掌握了”的道理，符合学生在体验、探究中掌握知识的新的教育理念。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
        要提高自身的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。这样就能及时摸清学生对学习内容的掌握情况，以此来提高信息技术课的教学质量。
        总而言之，教学有法，但无定法。中学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。