应对小学语文高年级阅读教学误区的策略蓝丛理--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

应对小学语文高年级阅读教学误区的策略蓝丛理

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：蓝丛理

[导读] 课堂是教师传授知识的舞台，也是学生展现个人才华的舞台。在当前的小学语文教学中，一些高年级教师在进行阅读教学时还存在着教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。基于此，以下对应对小学语文高年级阅读教学误区的策略进行了探讨，以供参考。

广西壮族自治区大化县江南中心小学蓝丛理 530808

摘要：课堂是教师传授知识的舞台，也是学生展现个人才华的舞台。在当前的小学语文教学中，一些高年级教师在进行阅读教学时还存在着教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。基于此，以下对应对小学语文高年级阅读教学误区的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级阅读；教学误区；策略
        引言
        在新课改新时代的背景下，培养学生的阅读能力格外重要，小学高年级语文的教育应该侧重于培养学生的阅读能力上，教师通过对学生的阅读能力的培养，使学生的语文水平得到提高，学生的语言文字运用能力提升，从而使学生的语文素养得到提升。以达到学生全面发展的目的。
        一、结合文本素材，创设语文阅读情境
        阅读情境在阅读教学的应用具有重要作用，有利于教师将课文中的文字信息具体化，提升学生对课文内容的认知高度。所以，在开展阅读教学活动时，教师可以将教材上的文本内容作为素材依据，结合自身的教学经验和教学能力，运用生活内容、真实物品、图画、音乐等展开阅读教学，以此来创设阅读问题情境、阅读对话情境等，构建高效的小学语文阅读课堂。通过创设语文阅读情境，教师有利于丰富学生在阅读学习中的情感体验，实现情感教育与语文阅读教学的结合。例如，在讲解《北京的春节》一课时，教师可以向学生展示现实中的春节场景的图片，将火红的灯笼、工整的春联、多彩的年画等展现在学生眼前，创设人们逛庙、逛天桥、听戏的情境，设计“北京的春节有哪些习俗和文化”等问题，通过图片和问题引导学生具体认识“北京的春节”。另外，教师可以播放鞭炮的声音和庙会上叫卖的声音，让学生伴随着声音情境阅读课文内容。在此基础上，教师可以播放关于春节的纪录片，引导学生通过视频情境认识我国不同地方的春节习俗、体会人们在春节前的回乡之“路”，以此来帮助学生理清课文的逻辑顺序，推动学生把握文章的感情基调，组织学生流利、有感情地朗读课文。
        二、加强对学生的汉字教育
        常言道“得语文者得天下”，无论是基础教育还是中高考，语文的地位都是很重要的。对于小学生而言，语文更是尤其重要。小学阶段是学习母语的最佳年龄段，而低年级又是其中的黄金时段，孩子听说读写能力和理解能力形成的关键，便在这一时期。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学好语文，会对学生的涵养有很大的影响，无形中对学生养成人生经验、提升文化品位有很大的帮助。小学是学习汉字的关键阶段，更是启蒙孩子探索中华文化的重要开端。对于很多学生来说，汉字的学习是难点也是痛点，机械式的反复记忆让汉字学习变得枯燥无味，学习效果与预期相比更是大打折扣。汉字不是无序随机的组合，点、横、撇、捺之间都充满理性思考和逻辑思维，让学生从汉字的起源和演变中掌握规律、摸清逻辑，才能举一反三、触类旁通，让汉字学习变得系统而高效。教师应该鼓励学生联想，训练学生的思维。生动的图像联想记忆，丰富的汉字起源故事，有趣的历史民俗知识，让学生轻轻松松牢记每个汉字，形成从“图像加工”到“逻辑处理”的完整记忆链，帮助学生识字。教师还需讲汉字故事，2000多个汉字的起源与演变，深挖汉字的故事。用故事讲述每个汉字的来龙去脉，并用图画、字形、结构、字义、词语相对照的方式，从图画中领悟意蕴，用故事内化记忆。
        三、小组合作的中高年级小学语文阅读教学活动
        小组合作的学习能力对于学生综合素养的提高至关重要，这不仅是一种学习能力，还是一种性格培养，在合作中共同进步，在合作中学会分享，是对学生素养的一种培养和提高。小学语文教师在阅读的教学活动中，合理开展小组合作的学习活动，能够有效提高中高年级小学生的合作学习能力，促进小学生之间的共同进步和发展。例如，小学语文教师在引导小学生学习《两小儿辩日》这一课时，小学语文教师就可以开展小组合作的学习活动。在具体的学习活动中，小学语文教师可以说：“同学们，这节课我们学习《两小儿辩日》，现在请同学们以小组为单位，讨论这一课文主要讲述了什么内容，要能够结合课下注释进行理解。”小学语文教师给予小学生一定的时间进行小组讨论，由于这一部分的内容学习对于小学生来说存在一定的难度，所以小学语文教师要把握好小组合作的自主学习活动力度，引导学生试着克服困难，这样在日常的学习活动中培养小学生的德育教学。
        结束语
        小学语文阅读教师在实际教学中，不能一味的运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对小学高年级学生语文阅读学习需求进行详细分析，在认识到语文阅读教学不足之处的同时，运用多种不同形式的教学法进行教学，在保证语文阅读教学质量的基础上，注重培养小学高年级学生语文素养，为今后小学生全面发展创造条件。
参考文献
[1]邱艳红.论小学语文高年级阅读高效课堂构建策略[J].学周刊,2020(29):59-60.
[2]梁春梅.小学语文高年级阅读教学的策略[J].学周刊,2019(36):135.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究,2018(07):49-50.