济南市历下区盛景小学 吕静 邮编：250101
摘要：德育，是语文教学的灵魂。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。本文进一步阐述了在核心素养视角下课堂上德育的渗透途径。
关键词：核心素养；德育渗透；路径研究
一、引言
德育，是语文教学的灵魂。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，课堂是我教学的主阵地。课堂中，我善于抓住德育的契机，将德育渗透到语文教学的各个环节之中。
二、德育渗透的对策
2.1意识为先:吃透教材,寻找渗透点
在小学的语文教材中,选入的大多都是较为优秀的文学作品。在语文教学的过程当中,老师需要先树立起“以德育教育为纲”的思想观念,继而在教学当中保证学生们能够自发的去接受德育,只有这样才能够真正地体现出情感态度以及价值观。在教师备课时,可以根据课文特点来确定思想教育的内容,比如学习《桂林山水》《长城》等课文,描写了祖国文化灿烂,山河壮丽,因此可以渗透爱国主义教育,同时也使学生受到爱美情趣的陶冶。学习《一夜的工作》《伟大的友谊》等课文,赞颂具有高尚品质的伟人,为学生树立做人的榜样,这样有助于他们树立起健康的世界观和人生观。同时,在现有教材当中的德育内容并不能像其他的学科知识一样非常明显,它大多都是比较隐蔽且耐人寻味的,隐含于语文知识的细枝末节当中,和知识内容相互融合,而这也就是需要老师在教学的过程当中展开德育渗透必须要避免停留于表面现象上,需要深入教材当中,从丰富的德育材料当中寻找到最具价值、最具内涵的“渗透点”,并对其予以深入的挖掘,提升德育教育的实际效果。
2.2加强实践:改进教学,渗透德育
语文是实践性很强的课程,小学语文教师,要充分利用语文教学实践,着重培养学生的语文实践能力,突出教书育人。因此,在课堂教学中,教师应该更多地让学生直接接触文本材料,充分利用课内外教育教学资源,加强和改进课堂教学方式,根据语文学科的教学特点和规律开展学习活动,让语文教学与德育渗透相得益彰,给学生以感化、熏陶,培养学生健全的人格。首先是结合语文文字训练渗透德育。教学实践中,发现很多课文的作者往往把思想感情蕴含在文章的字里行间。因此,教师在课堂上要抓住课文的重点字、词、句、段深入分析品味,就容易理解文章的主旨及领悟其深刻的思想内容,从而激发学生的感情火花。比方说,在教学《爬天都峰》这篇课文时,老师就可以抓住“天都峰”的“高”和“陡”等形容词,让小学生们理解山峰陡峭的特征,随后令其能够更好地理解文中主角以及“老爷爷”攀登到顶峰之后的自豪感,了解到一老一小不畏困难、坚持攀登的优秀精神。实现了较为理想的德育渗透效果。其次是借助朗读训练渗透德育。在语文课程标准当中,始终强调的是“以读为本”,只有在小学生们充满感情的朗读当中,才能够真正地身临其境,感受文章感情以及人物思想的魅力,继而获得教育。
2.3率先垂范:营造氛围,践行德育
教师在教学当中的一举一动都可能会对学生产生影响,因此,所有的老师都需要随时审视自身言行是否妥当,是否起到了良好的、积极的示范性作用。而“言传身教”也正是老师对学生们形成一定的影响的主要方式。比方说,老师在教学生们进行生字书写的时候,就必须要坚持认真进行示范,如果发现有错别字的情况,需要及时改正,并向学生们表示歉意,树立起“知错能改、态度诚恳”的正面形象。由此可见,老师保证以身作则,学生们就会对老师表示尊敬和信任,继而产生追随老师的形象的力量,实现了德育渗透的效果。
2.4尊重学生主体地位，将德育教育落到实处
小学生思想尚处未成型状态，对德育教育理解可能存在不完整甚至偏差。而年龄较小的事实又决定了小学生缺少足够的自立和自省能力。教师在教学和进行德育渗透之前，要尊重学生的教学主体地位，充分理解学生的思想和行为动态的前提下，得出德育教育的有效途径。要积极改变过去教师的绝对主动地位，对学生进行深入探访、了解。只有得到学生在思想上的认可，德育教育才能真正地落到实处。尊重学生的主体地位，并不意味着完全遵循学生好恶规划教学层次。要在充分了解学生思想发育程度和接受能力的情况下，及时调整教学策略。针对小学生世界观薄弱、好动、嬗变的特点，一定程度上依然要坚持教师的导向作用，一切从教材出发，以教材为本，帮助小学生集中注意力在课堂教学上，而不是被德育教育吸引了课堂注意力。
2.5积极联系生活实际，在实践中巩固德育成果
语文课堂可以作为小学德育教育的主要阵地，但也要注意教学的多样性，避免因为简单的教学手法影响小学生的学习积极性。德育教育和传统教学不同的是，德育教育并不能用分数和作业来衡量，需要考察学生将德育思想内化为世界观、人生观、价值观的情况，需要落实到实际进行反复锻炼。因此，教师要注重将德育教育联系生活实际，比如布置小学生回家帮助家长做家务、为家长洗脚等课后德育作业。
三、总结语
小学德育渗透不是一朝一夕可以完成的工作，教师是人类灵魂的工程师，而面对小学阶段的德育教育，教师们要充分发挥自身的创造力和耐心。在日常教学中深入把握教材，领悟德育教育内涵，寻找到恰当的切入点，并全面把握学生的思想动态和行为模式，探索出适合小学生的德育教育途径。此外，还要深化德育教育理念，拓宽德育拓展渠道，把理论与实践相结合，把课堂与社会相结合，集结学校、家长、社会的多方力量，共同创造条件、营造情境，做好小学语文课堂的德育渗透和思想强化，共同做好小学语文课堂德育渗透工作。
参考文献：
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