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浅析思维导图在高中信息技术教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：黄欣

[导读] 思维导图是一种简单而有效的思考和记录工具。它是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，可以是文字、数字、符号、图片等，都可以成为一个思考中心。而我们正是用了这种媒体形式，刺激学生的思考，提高学生的参与程度，它是一幅幅帮助使用者了解并掌握大脑工作原理的“使用说明书”。因此，在课堂教学中，有效应用思维导图受到高中各科教师的高度重视。

贵州省贵阳市白云区第一高级中学黄欣 550014

摘要：思维导图是一种简单而有效的思考和记录工具。它是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，可以是文字、数字、符号、图片等，都可以成为一个思考中心。而我们正是用了这种媒体形式，刺激学生的思考，提高学生的参与程度，它是一幅幅帮助使用者了解并掌握大脑工作原理的“使用说明书”。因此，在课堂教学中，有效应用思维导图受到高中各科教师的高度重视。
文章就在高中信息技术教学中应用思维导图所遵循的原则进行了简单的探讨，随后指出了思维导图在高中信息技术教学中的应用策略。
关键词：思维导图；信息技术；原则；策略
        由于高中信息技术属于实操性较强的学科，学生因为在小学、初中阶段该科目学习不扎实，使得课堂教学质量两级分化严重，所以，利用思维导图，帮助学生理清和整理学习思路，降低学习的难度，增强学生的自主学习意识，成为实现教学目标的重要途径。
        一、在高中信息技术教学中应用思维导图所遵循的原则
        1.1遵循概括性的原则
        思维导图可以增强使用者的立体思维能力，提升学生的思维层次性和联想性。高中学生因为已经具有一些知识储备，所以，在绘制过程中，学生需要全面了解相关的内容主题，通过分析、了解等方式，把知识点、学习概念组合成一个系统化的思维图形，以便于学生学习和理解。在绘制思维导图时，需要坚持有效性的原则，充分考虑学生的接受能力【1】。同时，在制作思维导图时，需要恰当使用关键词，简要、高度地概括主要信息，让知识点形象化、具体化，促使学生能够在较短的时间之内掌握课程知识点内容，所以，在教学中，需要注意关键词的应用，尽可能选用一些准确、简洁的词语来概括教学内容，以充分体现思维导图概括性的原则。
        1.2遵循科学性的原则
        学生对绘制思维导图进行归纳、总结这样有效的学习方式并不陌生，但是，在灵活运用上并不熟练，把握思维导图的性质内涵上也把握不住重点。所以，在具体教学中，需要根据学生的认知规律，采用由形象到抽象、由简单到复杂的方式，帮助学生学习思维导图。而且，在制定学习任务时，要结合学生的认知能力，逐步提高学生的知识水平，让学生拥有扎实的知识基础，以推动学习活动的有效、有序地开展。同时，信息技术学科教学要求学生能够把握知识点之间的内在联系，为下一步的学习做好准备，从而形成系统的知识结构，所以，在教学中，教师除了需要深入研究教材和课程标准，明确教学目标，科学绘制思维导图，让学生能够充分认识到各个章节知识点之间的逻辑关系
        二、思维导图在高中信息技术教学中的应用策略
        2.1利用思维导图讲解创建文件
        在讲解高一《信息资源的管理》一课相关内容，其中有对利用文件夹对文件进行分门别类管理，部分学生会对文件与文件夹之间的从属关系模糊。保存文件和文件夹时，学生可能会将文件夹建成文件的形式或者会将文件建成文件夹的形式搞混淆，所以，在本节课教学中，教师可以利用思维导图帮助学生理解文件与文件夹之间的区别。

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在思维导图中，教师可以以文件为主题，然后围绕文件这一主题，在下方分别用5个小箭头指向文本文件、声音文件、图像文件、动画文件和视频文件5个小的主题，并且在每一个小箭头上标注“包括”两个字，然后在左上方和右上方分别用2个小箭头指向磁盘和子文件夹2个小主题，在总箭头上标注“存放”两个字，最后在文件的正上方标上文件夹主题，再用箭头指出磁盘、文件夹与子文件夹的关系，从而帮助学生清楚、直观地学习知识点。
        2.2通过思维导图分析计算机病毒与其预防
        在高一年级第五章《信息技术与社会》的教学中，需要让学生知道只要使用计算机，就可能感染病毒，我们需要对计算机病毒有其防治措施，可以提高计算机的使用效率，使我们的电脑系统不被破坏，文件不丢失。所以，教师可以通过思维导图，让学生更加清楚的了解计算机病毒的特点，促使学生能够有效地预防计算机病毒【2】。在讲课之前，教师可以问学生在使用计算机时经常或出现哪些病毒？有没有听说过“蠕虫”、“木马”等计算机病毒？然后展示相关的图片、视频，让学生思考计算机病毒的具体危害，感染病毒之后有效的处理方式有哪些等，让学生结合自己的思路，绘制出思维导图，从而强化学生对计算机病毒的理解。
        2.3借助思维导图学习常用的OFFICE软件
        信息技术教学注重学生实际操作能力的锻炼，按高二年级教学和学业水平考试要求，需要学习OFFICE的三种常用软件。教学过程中，教师可以让学生利用思维导图指出各菜单项下的子菜单相关类目，帮助学生理清学习思路，在做题时做到心中有数，培养学生的在短时间内快速完成作品的实践能力。在讲课之前，教师可以先让学生根据操作要求找到对应菜单，但学生可能在做某一步骤时出现因为不熟练而影响整体效率的问题。教师此时给学生做演示，详细解说操作要点的步骤和方式，学生结合自己已完成的步骤学习知识点。最后，让学生分组制作思维导图，并且根据小组的绘制结果，整体进行归纳、评价和指导。要求学生利用思维导图理解文本操作软件，还可以迁移到更多的应用软件学习，充分发散学生的思维，理清学生的学习思路，提升学生学习信息技术学科的水平和能力。
        2.4利用思维导图做课堂笔记
        在课堂教学中，很多学生会将知识点记录下来，以便于日后的学习。但是，由于知识点较多，一边听课、一边记笔记会占用大量的时间和精力，给学生的理解造成不利影响，所以，在信息技术教学中，可以引导学生利用思维导图的形式做课堂笔记，以节省时间和精力。在绘制思维导图的过程中，学生需要结合教师的讲解，标出一两个关键词，让重难点知识能够一目了然，从而更加轻松地掌握课堂教学内容。
        2.5运用思维导图复习知识点
        在复习时，通过思维导系统化的学习知识点，让学生将学过的知识融会贯通，可以优化学生的知识结构【3】。而且，在考试之前，将以前制作出的各个知识点的思维导图合并成一个完整的知识结构，梳理以前学过的知识点，可以夯实学生的基础，提高学生的复习效率。
        三、总结
        总之，思维导图可以节省教学时间，有效地提高教学质量。在信息技术教学中，教师应该充分发挥思维导图的积极作用，有效引入思维导图教学的方式，以强化总体规化能力，强化学生的记忆，实现高效的课堂教学效果。
参考文献
[1]田恒燎.思维导图在高中信息技术课程中的应用[J].信息技术周刊,2019（000）021
[2]王自浩.思维导图优化高中信息技术教学[J].《新课程》,2017年第03期
[3]郑丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J/OL].科技创新导报,2015(23).