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小学二年级学生计算能力培养的游戏化策略--以长牌游戏课为例

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：王嘉瑜

[导读] 我们都知道强国之本是强科技，无论是航天技术、互联网技术、医药技术还是芯片技术都需要数学作为基础，而在数学学科中，计算能力又是数学学习的重要基础。在小学数学教学大纲中，也对此作了明确的要求: “学生在小学阶段可以熟练掌握四则运算等计算方法的使用，教学课堂要循序渐进，在课标要求下逐步引导学生，从而为以后高年级的学习打下基础”但小朋友觉得数学枯燥乏味，尤其是计算，这并不利于学生的学习积极性。

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摘要：我们都知道强国之本是强科技，无论是航天技术、互联网技术、医药技术还是芯片技术都需要数学作为基础，而在数学学科中，计算能力又是数学学习的重要基础。在小学数学教学大纲中，也对此作了明确的要求: “学生在小学阶段可以熟练掌握四则运算等计算方法的使用，教学课堂要循序渐进，在课标要求下逐步引导学生，从而为以后高年级的学习打下基础”但小朋友觉得数学枯燥乏味，尤其是计算，这并不利于学生的学习积极性。要想把学习变得高效化，就要把枯燥变有趣，而游戏化教学就是其中的转化方法因此，本课例是通过长牌游戏为载体进行教学设计，既能激发学生的学习兴趣，又能对学生进行计算能力的强化训练。
关键词：计算能力；长牌游戏；
        1.研究背景
        1.1计算能力在小学数学中的背景
        我们将小学数学知识进行分类，有数与代数、统计与概率和图形与几何。数与代数是围绕着计算展开；统计与概率中，从记录、汇总到推理都需要计算；图形与几何中，计算是演算工具。可见计算能力在数学学习中处处可见，它的重要性显而易见。随着新课改的推进以及新课标的提出，计算能力被正式确定为十大核心概念之一，换言之，这是小学生必须掌握的基本技能。无论是小学还是中学，数学都是一门必学科目；除此之外，数学作为一门基础学科，在IT、芯片、生物、医药、航天等各个领域作为一门工具有着广泛的应用。比如在新冠疫情期间，全国民众每天醒来的第一件事就是打开疫情实时动态，查看教昨日现存确诊、较昨日累计确诊等信息，简直方便快速，而这里用到的技术就是大数据统计。有学者指出，实施数据分析的重要手段是数学，在进行大数据挖掘时，势必需要运用到各种数学理论及知识[[[] 林潘能.浅谈大数据挖掘中数学的运用[J].现代交际,2018(09):253+252.]]。于大于小都应当重视计算能力的培养。
        1.2以游戏为教学载体的背景
        如果我们问家长一个问题:“您的孩子喜欢数学吗?”有的家长也许会骄傲地回答:‘^当然喜欢啊!?"有的家长可能会无奈地摇头:“不喜欢，我正发愁该怎么办呢!
        然而，对于这个问题，还有很多的家长一定会犹豫不决，会迟疑，甚至会感到为难，因为他们也不知道自己的孩子对数学到底是什么感觉，虽然孩子总是像个陀螺一样的在不知疲倦地做那些数也数不完的题，但好像那只是为了应付考试。
        假如我们再问家长一个问题: “您的孩子喜欢玩游戏吗?”我坚信，绝大部分家长朋友不再会像之前那么犹犹豫豫，都会坚定地回答: “当然喜欢啦! ”这也体现了老话说的“爱玩是孩子的天性”。
       事实上，学数学和玩游戏并不冲突。换言之，孩子可以像沉迷游戏那样沉迷数学。如果小朋友们在学习数学时，不是陷在课本或者习题里反反复复地计算，而是在一个个有着巧妙设计、极强趣味性的游戏中挑战，那么他们的感受一定会大不相同! 真的，其实数学很好玩儿。
        2课例设计
        根据教材编排，我们知道，一年级，学习20以内的加减法；二年级，学习100以内的加减法。在学习100以内的加减法上遇到的难点主要是退位减、进位加以及带余数的除法。因此我把这块知识点作为载体，利用长牌游戏进行教学设计。
        本课例的定位是复习课，一节课教授一到两个游戏即可，把计算贯穿在游戏中，通过游戏提高趣味性，增强学生的能动性，因此，课下学生会自觉主动练习游戏，在练习中就无形巩固了计算能力。
       在教学中首先带领学生认识长牌，然后是教学本课例所涉及到的以下几种长牌游戏:大鱼吃小鱼、啪嗒、猫捉老鼠和谁的尾巴长。
        2.1带领学生认识长牌
        长牌起源于四川，如今在四川、云南等地兴盛，长牌是中国传统纸牌中的一种，有诸多种类，玩法非常多样化，牌面上是汉字书写的数字。为了本节课可以顺利开展，我将着重带小朋友认识牌面，使得可以迅速反应出来牌面上点子的数目就代表对应的数字。如二六或正八就代表数字8，幺四或红五就代表数字5。

        2.2 本课例中的游戏介绍
       游戏一--大鱼吃小鱼:两人一组，随机抽一张牌，牌面点子数目对应相应的数字，比较牌面数字大小，谁大谁胜出，并记录，五局三胜。
       如张三的是幺四或红五，则对应数字5；李四的是五二或黑七，则对应数字7；那么李四的7胜出了张三的5。
       这个游戏培养学生进一笔掌握并会比较序数，孩子们可以对该游戏进行创编，如发三张牌，对这三个数进行由大到小的排序。

        (此表用于学生游戏结果的记录，后续几个游戏均适用于本表格)
        游戏二--啪嗒:两人一组，只有牌面数字为1-9的牌，随机发三张，每张牌上的点数代表相应的数字，需要找到这里面的最小的两位数，谁先说出来，谁获胜，并记录，五局三胜。如三张牌依次为幺四或红五，则对应数字5，五二或黑七，则对应数字7，二六或正八，则对应数字8；那么对应的三个数字就是5、7、8，得到最小的两位数是57。
       这个游戏培养学生的数感，初玩这个游戏，孩子们可能不知道怎么才能使结果最小，老师不需要提醒，孩子们多玩几次自己就领悟出来，这也侧面培养了学生的归纳总结和观察能力。
        另外，我们还可以对这个游戏进行创编，如比大，谁先得到最大的结果，谁胜出；还可以发四张牌，找最小或最大的三位数。
        游戏三--猫捉老鼠:两人一组，只有牌面数字为1-9的牌，随机发三张，每张牌上的点数代表相应的数字，需要找到这里面的最小的两位数-剩下的一位数，谁先说出来，谁获胜，并记录，五局三胜。
      如三张牌依次为幺四或红五，则对应数字5，五二或黑七，则对应数字7，二六或正八，则对应数字8；那么对应的三个数字就是5、7、8，得到最小的两位数是57。再用57减8结果为49。
这个游戏培养学生的数感和两位数加减的运算能力，同游戏二一样，我们可以创编，如最大的两位数-剩下的数，甚至可以放手给学生改编。

       游戏四--谁的尾巴长:两人一组，只有牌面数字为1-9的牌，每人随机抽三张，每张牌上的点数代表相应的数字，需要找到这里面的最小的两位数，再减去剩下的一位数，看谁的余数大，谁大，谁获胜，并记录，五局三胜。
        如张三的三张牌依次为幺四或红五，则对应数字5，五二或黑七，则对应数字7，二六或正八，则对应数字8；那么对应的三个数字就是5、7、8，得到最小的两位数是57。再用57除以8，余数为1；李四的三张牌依次为幺四或红五，则对应数字5，五二或黑七，则对应数字7，长二代表4，则三个数字依次为4、5、7，得到最小的两位数为45，再除以7，余数为3。余数3比余数1大，则李四获胜。
这个游戏培养学生带余数除法的运算能力，同游戏二一样，我们可以创编，如比较谁的余数小、用最大的两位数除以剩下的一位数等。
        3结束语
        既然计算是数学学习之路必不可少的部分，而游戏又可以吸引学生的注意力，为何不将游戏与数学进行结合呢。在享受游戏带来的趣味的同时，还可以学习知识，强化巩固计算能力。因此就有了我们今天的数学长牌游戏，将游戏与计算融合，吸引小朋友在玩游戏的同时，不断巩固强化计算能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育全日制小学数学教学大纲[M].北京:人民教育出版社，1995.
[2]李邦林.小学数学计算教学中如何实现游戏化之我见[J].农家参谋,2019(07):196.
[3]林潘能.浅谈大数据挖掘中数学的运用[J].现代交际,2018(09):253+252.