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对一年级口语交际教学的实践与思考

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：吴颖迪

[导读] 在小学一年级的语文教学中，口语交际教学是一项重点，可以发展学生口语能力，使其灵活应用所学的各类知识，提高语文素养。同时，口语交际教学也属于一项难点，它对学生词汇积累有所考验，但一年级学生往往掌握的词汇十分有限，因此，教学会存在难以开展的困境。

四川省乐山市外国语小学吴颖迪

摘要：在小学一年级的语文教学中，口语交际教学是一项重点，可以发展学生口语能力，使其灵活应用所学的各类知识，提高语文素养。同时，口语交际教学也属于一项难点，它对学生词汇积累有所考验，但一年级学生往往掌握的词汇十分有限，因此，教学会存在难以开展的困境。为提高口语交际教学的效果，本文从三点出发，思考实践一年级口语交际教学，期望为教师教学带来启发。
关键词：思考；实践；口语交际；教学；一年级
        引言：在新课标的要求中，要求一年级学生能对他人发言认真倾听，并对他人发言的具体内容努力了解，可以在倾听故事后，对故事、个人感兴趣的具体情节进行大意复述等。由新课标可知，对学生口语交际能力的锻炼，应该得到教师的充分重视。为锻炼学生的口语交际能力，教师要参考学生特点、教学需要，对教学活动合理设计，确保学生可以充分参与进教学中。
        一、以口语写作的结合，发展学生语言素养
        在语言学习中，文字表达、口语表达都有着同等重要的地位且互相影响，因此，在口语交际教学中，教师可以鼓励学生，使其将心中所想的内容详细记录下来，再鼓励学生进行表达，促使其语言表达提高规范性、条理性[1]。通过结合式的教学，能促使学生由说到写，并以写促说，使其说写得到互促，提高其口语交际的能力。在结合式的教学中，教师应该选择学生熟悉、喜爱的主题，以校园主题、家庭主题，促使学生锻炼口语及写作能力。
        以“口语交际：听故事，讲故事”为例，在本节教学中，会为学生展示《老鼠嫁女》相关的图片资料。此时，教师可以首先为学生阅读故事内容，或通过多媒体设备为学生提供故事录音。而在学生听完故事后，教师可以鼓励学生参考图片，以写故事的方式，对故事内涉及的大体内容简要表述。在学生边回忆边写的过程中，他们会发现个人语言组织上的问题，利用更为通顺、简洁的语言表达故事。而在各个学生分享自己总结的故事后，班级学生可以互相学习他人口语交际的优点，弥补个人的缺点，逐步提高其口语交际的能力，并发展学生学科素养，提高学生知识应用的能力。
        二、鼓励学生大胆想象，丰富实际表达内容
        在语文教学中，教材内涉及的口语交际，往往为学生简单交代了应用场景，学生往往需要补充交际环节内的更多内容[2]。此时，教师可以带领学生，使其大胆想象口语交际的实际内容，或参考教材画面、PPT画面进行联想，逐步丰富学生语言，使其口语表达更具生动性。

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        以“口语交际：请你帮个忙”为例，在本节教学中，教材中为学生提供了简单的几幅寻求他人帮助的图片，并为学生提供了对应的文字参考。但教材展示的图片及情景有限，不能代表学生的全部生活，为发展学生口语交际的能力，使其能应对各类状况下的口语交际，教师可以基于教材图片，为学生设计“向老师请教问题”、“请求家长协助完成手工制作”等情景，鼓励学生借此开展想象，尝试口语交际。上述教师设计的口语交际情景，和学生的生活会更为贴近，学生甚至可以和其他同学在互相合作下，借助道具和表演完成想象及互动，为学生逐步丰富词汇量，使其了解各类情景下请求他人帮助的礼貌用语。
        三、通过情境创设活动，促使学生积极表达
        在小学教学中，情境创设可以有更多丰富形式，在该类生动、趣味的活动中，学生可以提高表达的积极性，积极和班级学生互动[3]。教师可以为学生创设交往互动的情境，鼓励学生和同学基于某一主题完成口语交际。教师也可以参考学生兴趣，通过小游戏的形式创设情境，促使学生在游戏参与中，获得更多口语交际的灵感及积累。
        以“口语交际：打电话”为例，在本节教学中，要求学生掌握打电话的礼貌用语。在现代社会中，手机成为人们不可或缺的工具，和他人的交流联系都需要手机的支持。为帮助学生掌握打电话相关的礼貌用语，教师可以设计“给爷爷打电话”、“给同学家打电话”、“给110打电话求助”等小游戏，鼓励学生在已有的知识基础、生活经验上，通过游戏模式表现个人掌握的口语交际知识。在此类游戏中，学生间要扮演家长、同学家长、工作人员等角色，在他们借助角色尝试口语交际的过程中，学生可以了解更多的生活及口语知识。而在学生表演完之后，教师可以基于个人的知识储备，为学生进行点评或纠正，丰富学生知识储备，让学生获得进步。
        结束语：在语文教学中，口语交际教学属于基础教学，它对学生语文素养的发展十分关键，对低年级学生的生活也十分重要。为提高口语交际教学的质量，教师应该掌握学生的年龄特点，基于教学需求设计合理的教学活动，引导学生在丰富活动中，锻炼口语交际的能力，发展语文学科的核心素养。
参考文献：
[1]师义培.打开小学语文低年段口语交际教学的"趣味"之门——以人教版小学一年级教材为例[J].语文课内外,2019,000(036):311.
[2]邵啟.农村小学语文口语交际教学现状及对策分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(041):P.1-1.
[3]肖铭.让语言发展和生活运用相结合——一年级下册口语交际《打电话》的教学建议[J].小学语文,2020(4):42-46.