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小学写字教学的反思与优化策略

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：温玉芳

[导读] 中国文字是中华民族智慧的象征，文字能够表达人们的思想，是人们学习知识的载体，也是人类文明的一种体现。在实际的教学和培养中，教师需要展开有效的识字写字的教学工作，让学生可以逐渐积累中国文字，体会文字的趣味，感受文字的魅力。

广东省东莞市大朗镇长塘小学温玉芳

摘要：中国文字是中华民族智慧的象征，文字能够表达人们的思想，是人们学习知识的载体，也是人类文明的一种体现。在实际的教学和培养中，教师需要展开有效的识字写字的教学工作，让学生可以逐渐积累中国文字，体会文字的趣味，感受文字的魅力。小学阶段的语文教学是要将写字教学作为主要的教学任务，如何能够借助学生的特点展开生动有趣写字教学，提升学生的写字质量，是教师需要认真思考的问题。
关键词：小学；反思与优化；写字教学
        作为一名小学语文教师来说，他们是孩子的文学引路人，为孩子们日后的发展起到关键的引领作用，文字的教学是教师教学过程中的重点之一，教师在实际的教学过程中需要注重对小学生的文字指导和训练，让学生可以形成正确的写字意识，掌握文字的正确笔画顺序，提升写字的速度，形成规范美观的字体。传统的语文教学过分注重语文知识和思想品质的教学引导，对于学生的字体和笔画顺序关注度较少，导致学生自小形成不良的写字习惯，以后不好改正。新课标背景下，教育部对小学阶段的语文教育提升了教学的要求，希望教师可以抓好基础教学，陪伴学生识字写字，丰富学生的写字兴趣，从而提升文字教学的质量。作为一名小学阶段的语文教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学的论述，并进行以下的总结。
        一、借助多媒体教学方式，激发学生的写字意识
        在现代社会之中，经济不断地提升，教师的教学环境也不断地优化，教师拥有更多的教学工具来帮助学生提升写字教学质量，吸引学生的学习兴趣，让学生可以自然而然的融入到教学氛围中，感受写字的趣味和魅力。多媒体作为一种多样性教学的载体，可以借助互联网的力量来为学生提升多样的教学内容，让学生可以了解更多中国文字的知识，不断引导学生锻炼写作能力，从而达到基本的教学效果。
        比如，教师可以在互联网中为学生寻找一些和书写相关的中国古代小故事，以名人刻苦学习，训练字体为例来吸引学生的注意力，让学生可以受到名人故事的感触，从而激发好好写字的激情。教师可以通过视频的方式展开教学内容，以柳公权的故事为例，他是楷书书体的总结者和创新家，但是在他小时候写字并不美观，他的老师都会批评他，为此柳公权努力训练，在一年内的时间里将自己的字体训练的有力且美观，在众人的夸奖下他变得有些自满。再一次书写比赛后，他亲眼看到一位无臂老人龙飞凤舞地写对联，写出的字比自己不知要好多少倍。自此他回家不断地练字，明白任何成就都不能骄傲自满，要不断地前进，果然他成为了书法界的名人。

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通过视频故事的引入，学生能够感受到写字的重要性以及不断训练的必要性，同时也会明白为人处世不能骄傲自满，不能井底之蛙，要不断地认知、改进，以谦逊的态度对待自己的生活和学习，只有不断地努力，才能够获得较高的成就。这样的教学方式不仅可以激发学生写字的趣味和热情，还能够让学生获得正确品行，让学生可以踏踏实实地训练自己的字体，以柳公权作为自己的字体楷模，不断地模仿与成长，从而形成属于自己的字体。
        二、借助游戏的教学方式，提升学生的训练兴趣
        俗话说，字如其人，一个字体往往是一个人的代表，有效的识字写字的训练对学生的成长十分重要。而写字与识字本为一体，教师可以将两者有效地结合在一起，对学生进行趣味的游戏引导，让学生可以积极地参与到教师的教学任务之中，在参与中积累，在互动中写字，从而丰富语文的教学环境，让学生可以提升自身的语文基础知识。
        比如，教师可以借助多媒体为学生设计一些识字小游戏，如智力大转盘，以ppt的形式将转盘进行设置，通过鼠标的点击进行转动，让学生根据转到的偏旁或字体进行组字。以 “青”字为例，教师可以让学生积极回答和“青”字相关的字，并将其写在自己的纸上，再根据自己的能力进行组词。这样的方式是一种有效的引导，学生会认真思考，将自己认识的字进行书写，并发现这些字的发音十分相近，让学生再探究中感受到语文的神奇。
        三、注重笔画顺序的教学，提升学生的写字质量
        写字的要求不仅仅是规范美观，还是需要学生掌握正确的写字笔画顺序，让学生能够形成良好的写字习惯。根据实际的教学调查发现，许多学生在进行写字时笔画顺序完全不对，学生只是简单的记忆汉字的样子，但是忽视了字体的笔画顺序，导致出现笔画顺序的错误。为了提升学生的学生的学习能力，教师需要训练学生的写字意识，让学生在正确笔画中掌握汉字，形成良好的写字方式。
        比如教师在开展低年级写字教学时，可以分为识、读、拆、写四个步骤，针对教学内的字进行手把手教学，教师需要一边讲解生字的正确笔顺，一边在黑板上进行规范地书写，不断加深学生的印象，让学生跟随教师一起进行字体的书写训练并和教师一起读生字词，这样可以让学生在读写之中加深对生字词的记忆力，跟教师一起一笔一划的训练可以让学生记住生字笔画的前后顺序，达到基本的语文写字教学效果。
        总结：综上所述，写字是语文教学中重要的教学环节，教师在对学生进行教学时需要认真对待，提升学生的字体质量。
参考文献：
[1]关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].陈海波.蒙古教育.2018(06).
[2]核心素养背景下的小学语文教学探讨[J]. 张敏.基础教育研究.2018(16).