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新课程理念下提高小学蒙语文课堂教学质量的有效措施

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：伊如汗

[导读] 小学阶段对于学生来说是掌握语言并掌握语言基础知识的一个关键时期，蒙语文对于我国蒙古族的发展来说极为重要，在新课改的教学背景下，教师想要使蒙语文的课堂教学质量得到提升，就需要采用各种各样的方式来激发学生对于蒙语文学习的兴趣，使学生在课堂上的参与度更高，使小学蒙语文的课堂教学质量得到优化，保障学生在课堂上的学习效率和学习能力。

内蒙古自治区锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校伊如汗

摘要：小学阶段对于学生来说是掌握语言并掌握语言基础知识的一个关键时期，蒙语文对于我国蒙古族的发展来说极为重要，在新课改的教学背景下，教师想要使蒙语文的课堂教学质量得到提升，就需要采用各种各样的方式来激发学生对于蒙语文学习的兴趣，使学生在课堂上的参与度更高，使小学蒙语文的课堂教学质量得到优化，保障学生在课堂上的学习效率和学习能力。
关键词：小学语文；蒙语文教学；阅读教学；情感教学
        蒙语文教学不仅仅是让学生掌握语文试卷的解题技巧，更重要的是让学生正确的使用我国的语言和文字。在新课程理念的背景下，蒙语文教学是一项十分重要的内容，对于小学生来说，合理的蒙语文教学能够帮助学生奠定良好的语言基础，使学生在进行后续的学习阶段学习时能够更为顺利。而在现代新课程理念的背景下，现代语文教师认为，在开展常规的蒙语文教学时，应当将阅读教学融入到课堂中，一方面来说能够加强师生之间的交流，另一方面语文本身就是一门极具表达性的语言学科，所以良好的蒙语文能够使蒙语文教学更为顺利的开展，使蒙语文教学的质量得到提升。
        1.小学蒙语文教学现状以及存在的问题
        1.1教育理念落后
        在进行小学阶段的蒙语文教学时，许多语文教师认为蒙语文教学主要以学生的词汇训练和写作能力培养为主，故而大多数教师在进行教学时，往往会选择传统的教学模式。在课堂上语文教师对教学内容进行讲解，而学生被动的听讲，这种教学模式教师占据着绝对的主导地位，学生没有发展自身的积极性，这样就导致最终的学习效果较差。
        1.2学生在学习过程中缺乏自主性
        小学是我国新课程理念中的初级阶段，而小学生往往年龄较小，即使在进入后，学生的自主学习能力依旧较差，没有养成良好的学习习惯，并且学生在学习过程中对于很多事物都具有较强的好奇心，所以在学习期间没有形成良好的自制力，学生在学习时容易出现注意力分散的情况。尤其是小学生在学习过程中认为语文就是简单的识字和读书，并没有将情感带入到自己的朗读活动中，导致朗读就是单纯的背书，影响了教学质量[1]。
        2.小学语文阅读教学中的蒙语文方案
        2.1结合学生的实际情况做好教学目标设置
        在进行实际的教学时，目前存在的朗读课程中还有较多的问题，这是由于每个学生都有不一样的情况，所以在进行阅读标准的设置时，也应当因人而异，教师需要结合学生的综合特点来进行教学目标的设置，例如如果学生的普通话不标准，教师应当针对学生的普通话作出相应的训练，而如果学生在学习和阅读时不够投入，无法将自身的情感进行有效表达，则教师应当从教学氛围的角度来进行教学优化，通过这种方式使学生在学习过程中能够获得属于自己的学习优势和特点，使学生的学习质量得到改善。

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除此之外，在进行教学目标的设置时，需要尊重学生不同的主观学习需求，如果学生的某语言基础相对来说较为薄弱，可以要求学生学习基础的蒙语字即可，而如果学生的某语言基础良好，可以在此基础上要求学生进行进一步的深入学习，为学生提供更多的拓展学习内容，只有这样才能够避免学生在学习时学习内容过于困难或简单因材施教，并根据学生的实际状况开展有效的教学目标设置。
        2.2激发学生的阅读兴趣
        在进行阅读时，应当以学生为主体来激发学生的阅读兴趣，教师可以积极地对学生进行有效的引导，告知学生在阅读和朗读的过程中应当如何表达自身的情绪，通过这种方式尽可能增加朗读内容的形象性。对于小学生来说，蒙语文的学习是一门全新的课程，所以在进行阅读的教学时，教师可以为学生提供一定的阅读素材，将语文的教学与语文教学形成有机的融合，并且应用于各个年级中都能够获得良好的效果。
        2.3丰富朗读模式
        以学生为中心的朗读在开展过程中应当以学生为主体，尽可能激发学生的朗读兴趣，并引导学生进行有效且积极的朗读，而在进行实际的教学时，教师可以将多媒体技术和其他的新型教学方式融入其中，如果应用单一的教学方式过多可能会在一定程度上导致学生的学习质量受到影响。故而教师需要对教学模式进行不断的丰富，例如可以在班级以小组为单位开展一些简单的小组阅读比赛，通过这种方式来提高学生的学习兴趣。教师还可以主动为学生提供一些简单的阅读素材，使学生能够在学习过程中展现自己的风采[2]。
        2.4组织多种类型的课外活动
        教师在小学蒙语文的教学时，虽然以课堂教学作为主导，但也需要注意课外活动的教学，这也是小学蒙语文在新课改教学背景下的一个要求。在课外的教学活动中，学生的听、说、读、写能力能够得到有效的提升，并且课外活动还能在一定程度上调动学生的学习兴趣，使学生的学习积极性得以展现，并且这种教学活动还能发展学生的个性，使学生在课外活动的交流过程中增长自身的知识，拓展学生的视野。所以教师在进行教学是应当有规划，并且有针对性的开展蒙语文课外活动教学只有这样才能实现新课程理念。小学蒙语文的课外活动总体来说多姿多彩并且形象丰富，类似于作文展览、书法和黑板报的活动都可以作为语文教学的课外活动，而教师在进行教学时应当尽可能使课外活动具备一定的独立自主性和创新性，学生在开展课外活动的整个过程中能够获得老师的支持，并且也能够在一定程度上做好自身的管理，这样能够发挥课外活动的积极性。
        3.总结
        随着近年来新课程改革的不断发展与进步，阅读教学模式已经成为了现代教育工作者应用于多学科教学中的教学方案。阅读教学是一种现代化的先进教学工具，这种教学工具能够简单且有效的将学生的学习潜力挖掘出来，通过合理的阅读教学应用，能够有助于提升学生的学习能力和思维能力。阅读教学属于一种学习辅助策略，对于学生学习能力的培养来说有良好的效果，所以教师需要不断强化自身，增强对课文内容的理解，使阅读教学方案能够顺利应用于课堂教学中。
参考文献
[1]丽华. 蒙古族小学生蒙古语文水平提升的家校社协同策略研究[D].内蒙古民族大学,2020.
[2]关永华. 小学语文教材中蒙汉翻译课文教学的比较研究[D].内蒙古师范大学,2020.