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小学综合实践活动中弘扬传统文化的研究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨守仙

[导读] 传统文化是中华民族的瑰宝，继承并弘扬传统文化是每个中华儿女的责任。随着经济全球化的发展，中国在吸收优秀外来文化的同时，更应该重视传统文化的继承。在小学阶段，教师可以将传统文化与综合实践活动相结合，让传统文化变得更加生活化，使学生在潜移默化中学习传统文化，并在传统文化的熏陶下茁壮成长。

义乌市赤岸镇毛店小学杨守仙

摘要：传统文化是中华民族的瑰宝，继承并弘扬传统文化是每个中华儿女的责任。随着经济全球化的发展，中国在吸收优秀外来文化的同时，更应该重视传统文化的继承。在小学阶段，教师可以将传统文化与综合实践活动相结合，让传统文化变得更加生活化，使学生在潜移默化中学习传统文化，并在传统文化的熏陶下茁壮成长。基于此，本文章对小学综合实践活动中弘扬传统文化研进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；综合实践活动；传统文化；弘扬策略
        引言
        中国传统文化具有上下五千年的文化底蕴，博大精深，历史悠久，受到各国人民的喜爱，我们作为中国人民更要了解本民族的优秀传统文化，继承并且发扬本民族优秀的传统文化。中华民族传统文化蕴含着古代人民无限的智慧，经过一代又一代人民的薪火相传，在历史的长河中不断沉淀，我们作为人民教师，担当着传递中华民族优秀传统文化的重任，语文课堂始终致力于传授学生们语文知识，端正学习态度，运用正确的学习方法，提高学生们的语文素养。
        一、通过识字传承传统文化
        汉字共有六种造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借，每种都是古人智慧的结晶，通过汉字传递中华传统文化的智慧。在综合实践活动中，教师可以利用象形、指事、会意和形声这四种造字方法来引导学生识字，从中领略古人在汉字的创造及汉字演变过程中所蕴含的智慧。为了让学生感受汉字创造的神奇美妙，教师可以带领学生开展“识字竞猜”综合实践活动。教师播放一些与象形字相关的图片，如月亮、树、水等，让学生竞猜与图片相关的文字，引导学生想象汉字演变的过程，答对最多的学生可以得到奖励，这样可以调动学生答题的积极性。教师可以先拿出一张弯月的图片，让学生竞猜这是什么字，再让学生想象月亮变成汉字会是什么样，并在纸上描写出来，再与现在的“月”字做对比，引导学生发现月字就是根据弯月的形状演化得来的，这种类型的文字就是象形文字。教师通过妙趣横生的语言来描绘事物，在带领学生认字的同时，还让学生认识到了汉字的创造及演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
        二、开展国学经典诵读活动传承传统文化
        对学生开展传统文化教育在小学语文课程教学中具体表现就是提升学生的人文素养水平，从一定的意义来说就是思想道德教育。对此，小学语文老师可以每两周安排一节课“经典诗文诵读”教学活动，通过语文课程教学的拓展延伸，在此环节中让学生最大化地朗读和背诵各种经典古诗词，让学生更好地体会圣贤之人的仁义之道。让学生通过对孔子的“仁者爱人”，孟子的“老吾老，以及人之老”等内容的学习，让学生知道如何行事做人。在小学语文《满江红》这一课教学的时候，老师就让学生反复多次对文章内容进行诵读，让学生通过这种诵读活动，以音调的高亢来对学生的爱国情感进行激发，同时体会到作者的悲凉之感，将会逐步体会到作者对收复故土的坚定信心以及对敌人的蔑视。

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        三、亲身体验传承传统文化
        全国各地都建有博物馆和展览馆，馆内有专业的讲解员和志愿者，我们可以带领孩子们通过了解英雄事迹，回望历史，感受千古年来一直传承的优秀精神，再次来到历史古迹和文化遗址，让孩子们切身体会到传统文化的精髓，引导学生领悟传统文化的精华。另外，在传统节日来临时，我们还可以组织学生们一起开展各种民俗活动，鼓励学生们多了解和参与民俗活动，提高学生们的学习兴趣，在端午节日来临时，一起包粽子;在元宵节日来临时，一起吃元宵，既能拉近同学们之间的距离，也能够让同学们体会到欢聚的快乐。
        四、利用传统节日弘扬传统文化
        小学生的年龄还比较小，他们往往不喜欢束缚在一些狭小的空间之中，而向往外面广阔的生活和大自然的美好景色。如果学生整天都在教室这一密闭空间中进行学习，这难免会让学生产生一种厌烦的心理，进而产生厌学的情绪。所以，作为小学语文教师，可以适当组织一些课外活动，让学生亲身参与传统文化之中而获得一种独特的感受和体悟，从而增强学生与传统文化之间的生活联系。例如，教师可以组织一场有关“走进中秋”的主题班会，让学生了解中秋节的传说和习俗，并且让学生懂得亲情的可贵，激发学生的爱国之情。在教学活动中，教师可以提前准备一些课堂中所需要使用的有关制作月饼的道具，进而带领学生在课堂中一起学习制作月饼，从而让学生体会其中的意蕴。在学生的制作的过程中，教师可以给学生讲述一些中秋节的由来和节日习俗，拓展学生的知识视野。比如，在我国古代，一直就有春天祭日，秋天祭月的礼制。《周礼》一书中也有“中秋”一词的相关记载。后来，这种活动受到了贵族和文人学士的效仿而逐渐流传的民间，进而形成一种民间风俗。通过这些讲述，能够让学生感受我国文化的深厚底蕴。与此同时，教师也可以联系生活实际而引导学生也说出自己对于中秋节的认识和想法以及所知道和了解的中秋节相关习俗，进而更加深入地感受中秋节的氛围和内涵。在这些多姿多彩的活动中，每一个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，在轻松而愉悦的学习氛围之中掌握了许多有关中秋节的知识，在潜移默化中提升了学生的传统文化素养。
        结束语
        文化是一个民族生存、延续和发展的根和灵魂，在中华民族伟大复兴的历史征程中，我们同样需要重视文化的复兴。小学阶段作为启蒙阶段，对于孩子未来的成长和发展具有基础性的作用，在小学综合实践活动中适时地渗透优秀的传统文化，无论是对于社会发展、语文教学或者学生发展都具有重要价值，理应得到教师的重视。弘扬传统文化是一项任重而道远的任务。在进行综合实践活动的过程中，教师要潜移默化地让学生了解传统文化的精神内涵，通过对传统文化的传承与弘扬，让学生成长为一个更优秀的人。
参考文献
[1]张连兰.让小学综合实践在传统节日文化中流淌[J].新课程导学,2019(29):25.
[2]纪堪.探究中华优秀传统文化融入综合实践活动课程的实现路径[J].试题与研究,2019(11):134.
[3]龙丽韫.小学综合实践活动教学策略探讨[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):76-77.