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新课程下的初中语文阅读教学浅探

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：李保明

[导读] 在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。

广西南宁市马山县林圩镇片联初中李保明 530616

摘要：在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
关键词：新课程下初中语文阅读教学浅探
        引言
        初中是学生学习的重要阶段，也是学生成长中承上启下的阶段。在课程改革视角下，初中语文阅读教师需要积极创新教学模式，从传统的教学理念中跳出来，把握教学发展新方向，并通过优化阅读教学，使初中语文课程取得良好的教学效果。
        一、初中阅读授课中存在的不足
       （一）教师授课观念老旧
        受以往授课观念的影响，当下，在我国初中教育的过程中，还有一些教师的授课观念没有更新，教师在阅读授课的时候依然沿袭以往的授课手段，导致语文阅读授课气氛比较沉闷，缺少一定的趣味性，无法引起学生对语文授课内容的兴趣，无法吸引学生的注意力。除此之外，以往的授课手段比较单一，缺乏新颖的授课手段，学生的学习兴致不高，对语文科目缺少求知欲，教师授课观念老旧，直接影响了高效阅读课堂的顺利展开。
        （二）教学活动未能体现学生的主体地位
        课程改革的一大目标就是要弱化教师的课堂主导地位，突出学生的课堂主体地位。但是从实际情况来看，部分语文教师还局限于单方面的讲解教学模式，学生只是被动学习，主体地位没有得到体现，这与课程改革的要求相悖。
        二、新课程下的初中语文阅读教学策略
        （一）更新阅读教学观念，重视学生主体地位
        在具体教学活动中可以看出，突出学生主体地位可以有效提高学生的学习动力、增强学生的学习素养、培养学生的学习能力，促使学生的主观能动性提高，为深入开展阅读教学活动做好铺垫。因此，在开展阅读教学活动时，教师要创新阅读教学模式，科学转变阅读教学理念，让学生的主体地位充分发挥出来，成为阅读学习的主体，帮助学生以阅读兴趣为出发点，开展阅读教学活动，促进阅读教学质量的提升。与此同时，教师还要多方面、全方位地运用教学方法，辅助阅读教学活动顺利开展。比如，运用情境教学法，让学生融入阅读情境中，充分感受阅读内容，有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生有针对性地提高文本理解能力，充分感受文本中作者体现出的情感、主题思想、文本结构等，有效提高阅读效率。

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值得注意的是，教师不可能代替学生阅读，也不能运用单纯讲授的模式开展教学，所以，要注重培养学生的自主阅读意识，让学生的主体地位进一步突显，高效掌握阅读的方法和技巧，进而提高阅读学习能力。比如，在阅读《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师要创新教学观念，运用多媒体技术手段，将美丽的“紫藤萝瀑布”展现出来，让学生在视觉的冲击下激发阅读情感，激发学生对文本的强烈探究兴趣，有效提高学生的阅读综合质量。
        （二）初读全文，就疑问处进行批注
        进行批注需要学生进行思索，对自身不理解的段落提出疑惑，可以提出和作者不同的观点。学生质疑时才可以全面掌握文章，因为教学方向是不一致的，教学的重点以及难点自然也是不一致的，为了确保授课目标的完成以及阅读授课的落实，那么在授课的时候，教师就必须注重抓课文中的重难点来安排授课，带领学生围绕中心问题或者难点问题展开批注学习。寻找课文中那些最让人深刻或者点明主旨的句式，这些句式一般都是此篇课文中的重点核心。围绕这类句式进行分析以及批注，可以帮助学生掌握全文，加深对文章的理解，对作者的情感也有一个把握，学习作者的语言表达技巧。教师要鼓舞学生多动脑进行思考，并且在课本上写出自己疑惑的问题，在学生表现好的时候要及时进行表扬，唤醒学生的质疑精神。
        （三）阅读教学活动的开展需要重视课外阅读活动
        首先，通过课外阅读，学生可以知道更多新奇的事物，包括传统文化知识、世间万象、科学秘密等，这些小知识可以让学生对书本产生更加浓厚的兴趣。其次，通过课外阅读，学生可以荡涤自己的心灵，提升审美能力和精神境界，培养科学、正确的“三观”。再次，通过课外阅读，学生可以对生活中从没见过的事物有一个大致的了解，学到很多没有学过的知识。关于课外阅读书籍的选择，教师可以从教育局推荐的初中生读物中，向大家推荐几本经典的书，如《十万个为什么》《钢铁是怎样炼成的》等。学生在阅读中如果有问题，教师应对大家有争议的地方进行讲解，解决学生在课外阅读中产生的困惑，从而达到提升学生阅读兴趣的目的。教师可以利用晨读那半个小时的时间，举办读书交流会和好书推荐会，引导学生跟其他学生交流读书收获，或展示自己的读书成果。在具体活动中，教师应该肯定每位学生的阅读成绩，以此增强学生的信心，从根本上提高学生的语文综合能力。
        结束语
        总之，阅读作为贯穿语文学科的关键模块，教师应该充分予以重视，要在阅读教学的过程中，充分调动学生对阅读学习的兴趣。而为了使阅读教学能够发挥更大的教学作用，教师可以进行趣味性教学，激发学生的参与度，同时还可以对学生进行积极的引导，采取多元化的教学方式，在培养学生个体差异的同时，关注学生整体的共同进步，最终促进学生语文综合素养的提高，帮助学生自我成长，为国家发展培养高素质综合型人才。
参考文献
[1]郭建峰.新课程下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究,2019(24):72-73.
[2]刘永聪.新课程下初中语文阅读创新教学探究[J].课程教育研究,2019(39):100.
[3]林秋恋.新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究[J].新课程(中),2019(06):35.